高职教育期刊 发表快速浅析高中信息技术教学问题

发布时间：2015-06-01

　　本篇文章是由《福建教育》发表的教育论文，是福建省教育厅主管的全省唯一一份主流教育专业期刊，是福建省教育厅宣传导向、发布信息、指导工作的主要平台。杂志社位于福州市鼓屏路162号。国际标准刊号 ISSN0427-7058，国内统一刊号 CN35-1017/G4。

　　【摘 要】信息技术科目是随着科技进步而产生的一门新兴学科，它的课堂教学模式多种多样，因为它是新生的，对于这样的学科，人们对它还处在研究之中，因而还没有形成成熟固定的教学体系，该科目的教师在平时的教学实践中无章可循，仍然处于探索阶段。

　　【关键词】信息技术;教学;学生

　　在我们的高中新课改中，目前学生的学业水平考试设置的是十个科目，而信息技术是第一门，也就意味着高中信息技术已经成为一门必修课程，新课标中也明确提出高中信息技术教育的目的，那就是提升学生的综合信息素养，只有这样，才能促进学生素质的全面提高，适应社会的发展。可是，正因为它新，没有现成的经验可循，所以在实际教学当中存在着诸多问题，给我们教师的教学带来了重重障碍，本文就教学中碰到的问题做了一些归纳，并提出几点对策。

　　一、信息技术教学中存在的问题

　　高中信息技术教育是新产生的科目，是处于发展中的学科，是一门面向未来的现代化教育学科。它与其他早已成型的传统学科不同，很多地方需要我们去改进去完善。

　　(一)教学体系不完善

　　在我国，由于信息技术课程开设时间不长，教研方面的成果与西方发达国家相比几乎可以说是一片空白，我们的信息技术教师的课堂教学只能自己摸索，有的教师干脆就模仿其他学科的教学模式，可其他学科的教学模式很难满足这门新兴学科的教学需求，这样，课堂效果很不如意。其次，师资力量不足，有的学校三个年级近三千人才配有一名信息技术教师。现在新课程改革在高二开设通用技术这门课程，它也属于信息技术科目，配备的教师更是远远不够，更谈不上教研成功，因而我们广西因条件不成熟而没有开设这门功课的学业水平考试。还有，学校的硬件设施也跟不上，几千人的学校，才有一个机房，远远满足不了学生上机实践的需要。以上种种矛盾严重影响了该学科教学质量和发展速度。

　　(二)学生知识水平存在差异

　　社会的发展日新月异，信息技术更是如此。各种高新科技产品频频的更新换代，真的是“没有最好，只有更好”。这就要求我们的信息技术教材与时俱进，不断更新，但不管教材怎么更新，都始终是跟在信息技术的后面，永远不可能与之同步，这样，学生获得的教学信息就相对滞后。

　　随着人们生活水平的提高，各种电器进入千家万户，就算是在农村，家中有电脑，兜中有手机早已是司空见惯，没什么值得炫耀。现在的高中生大多人都接触过电脑，简单的电脑操作可能都会，可不否认，还有一些高中生是电脑盲，信息技术教材中的一些内容有的学生可能早已经熟练掌握，但可能有一些学生又从未接触过。面对这样的现状，就要求我们信息技术教师上课前先做好充分的调查，充分备课，分层教学，因材施教。

　　(三)学生学习缺乏主动性

　　相当一部分高中生对信息技术课程的学习态度不端正，学习缺乏主动性，具体表现在：在教室上理论课时没什么兴趣，主动去探讨理论方面的内容极少，如果不是考点，学生的学习劲头更是没有;在机房授课时，对教师传授的系统的信息知识没有兴趣，只希望这一页快点翻篇，转入到自由上机操作的过程，在这个过程中，他们只对娱乐的东西感兴趣，真正的技能操作少有问津。这样，完全违背了我们教学的目的。

　　(四)教学方式过于呆板

　　信息技术课程不同于其他科目的一个主要特点就是实践性很强，理论性知识过于抽象。由于现有教学条件的限制，班级多而机房少，我们的课程讲授百分之九十是在教室进行，就算学生能很好的记住理论知识，但缺少了上机实践的机会，到真正需要自己动手操作的时候，还是一头雾水，一脸茫然，还是没有把理论知识转化为自己的技能，教学效果事倍功半。

　　面对种种问题，我们信息技术教师进行了深刻的反思，积极的探讨对策。

　　二、信息技术教学方法的改进

　　针对目前高中信息技术教学中存在的问题，本文归纳了一下几条对策：

　　(一)加强教师教研，提高教学水平

　　教师是教学的组织者实施者，教师的教学水平决定一个学校的教学质量。前面已经介绍到，由于信息技术课程是一门新兴的课程，教师是高校刚毕业年轻人，没有什么教学经验，再加上这门学科没有现有的固定教学模式，所以他们只能在实践中不断摸索和感悟，其难度可想而知。学校应抓住每一次上级组织的培训学习的机会，多派教师走出去请进来，多研究多探讨，走出自己的教学路子，提高教学水平，提高教学质量。

　　(二)联系理论知识，重视生活实践

　　信息技术教学模式与其他传统学科的教学模式不同，其他学科把知识传授给学生基本完成教学任务了，而信息技术课程不一样，它不但具有极强的知识性，还具有很高的技能性，因此，不但要教给学生学科知识，还必须指导学生学以致用，最终要通过不断的实践，把知识内化为自身的技能，广泛应用到实际生活中去。

　　(三)拓展教学内容，激发学生兴趣

　　信息技术教学是图文并茂、丰富多彩的新颖多媒体教学方式，非常能吸引学生，还有，学生觉得信息技术高深莫测，非常佩服教师能如此娴熟运用这项技术，教师可以把这作为授课的一个兴趣点，偶尔教给学生一些实用的技能，以此为根本拓展教学内容，比如：教学生制作幻灯片以及Flash动画制作，怎么把日常生活的相片扫描制作成动漫，这些东西不仅实用而且更容易激发学生的兴趣，课堂效果极佳。

　　三、结语

　　信息技术教学的特点是形象、直观、趣味、多样，课堂教学遵循新课改的教学理念，以学生为主体，教师为主导，对传统学科教学以教师主讲的教学模式是一次重大突破。教师要充分利用自己的学科优势，大力转变教育观念，在实践中不断反思，探索行之有效的教法，不断尝试创新教法，提高课堂效率。