农村留守儿童学前教育论文

发布时间：2014-12-04

　　一、留守儿童学前教育问题的查询拜访阐发

　　本次查询拜访采用了问卷查询拜访和实地走访相连系的体例，对该县１０３户６岁以下留守儿童家庭以及刘河核心小学幼儿园，城关镇幼儿园的２０８位留守儿童家长进行了当真查询拜访，除外，出问卷３０２份，收受接管问卷３０２份，无效问卷２７６份，无效收受接管率为９１．３％。

　　１．留守儿童过早得到父母的关爱和教育

　　查询拜访表白，接管学前教育的留守儿童中男生（占５４．３５％）多于女生（占４５．６５％），这与农村重男轻女的生育观念亲近相关。９４．２０％的父母在孩子很小时（４岁及以下）就外出务工，让孩子留守，此中在孩子２岁及以下就离家外出务工的父母占７７．９０％，３～４岁的占１６．３０％，同时，父母不经常回家探望孩子的占９０．２２％，此中半年及以上回家一次的占７４．６３％，三个月摆布一次的占１５．５８％。可见，绝大大都父母外出务工时孩子春秋很小，并且不克不及经常回家探望孩子，留守儿童过早地远离了父爱母爱，取而代之的是隔代监护人（如爷爷奶奶或外公外婆）几乎无准绳的宠嬖，这必将给他们的成长留下难以消弭的负面影响。

　　２．留守儿童学前学问发蒙的教育缺乏

　　按照查询拜访拾掇消息数据显示（见表１），２５．７２％的留守儿童栖身在乡镇街道，有托儿所或者幼儿园等学前教育机构；７４．２８％的留守儿童栖身在乡镇以外的村子，则没有学前教育机构。通过得知，一方面，农人本身文化程度偏低，学前教育认识稀薄，认为学前教育只是“拿钱买”，不是受教育；另一方面，对农村儿童的学前教育投入不足，本地无在村子扶植幼儿园或托儿所的资金或规划。究其缘由是国度在这方面倾斜不敷，处所在教育经费利用上的欠亨明。在监护人方面，７３．１９％的监护人暗示领会幼儿园讲授内容，认为所教内容比力简单，此中只要５．９６％的监护人清晰领会幼儿园讲授内容。２６．９１％的监护人只担任把孩子送到幼儿园，底子不领会幼儿园的讲授内容。表１显示经常教育孩子认字识数的占４２．３９％，偶尔以及只在孩子问起时教孩子认字识数的占５１．０８％，这表白，有９３．４７％的监护人在孩子认字识数方面有必然的盲目认识，还有６．５２％的监护人底子不教孩子认字识数。别的，７４．２７％的监护人会买一些认字识数的挂图、丹青书、卡片或其他册本教育孩子，但２５．７２％的监护人底子不为孩子买任何课外教育材料，这意味着这部门儿童得不到本色意义上的学前教育，这一严重缺失必将对孩子肄业和习惯养成带来影响。同时也申明农村塾前教育机构缺乏自动指导监护人课外、配合开辟留守儿童智力的积极性。

　　３．留守儿童学前感情构成的教育堪忧

　　查询拜访数据显示，共有５４．３５％的监护人是通过拍着孩子、哼着歌或讲故事让孩子安睡，但也有近一半（４５．６５％）的监护人在孩子躺下后就不管了，若是是父母在身边一般是不会如许的，留守儿童更需要监护人采纳必然的抚慰体例幸福入睡。留守儿童在与监护人发生矛盾时，４２．０３％的留守儿童会哭闹，３５．８７％的留守儿童会闷不吭声，还有２２．１０％的留守儿童会和监护人打骂以及打德律风向父母倾吐。有６４．１３％的留守儿童会通过发声的体例来本人的情感，３５．８７％的留守儿童采纳缄默的体例来匹敌。这种处置矛盾的体例极易构成偏执的不健康心理特征，需要监护人对留守儿童进行得当的指导，消弭心理隐患。留守儿童的隔代监护多不知若何对留守儿童的学前教育进行无效办理，若何去关心留守儿童的情感变化，而留守儿童的平安问题是公共和关心的核心，学前教育的主要性被了。这最终导致农村留守儿童的心理隐患成为一个潜在的庞大社会问题。在选择玩伴方面，有７４．６４％的留守儿童和任何孩子都能够玩得来，性格开畅；１１．５９％的留守儿童只情愿和父母也不在身边的孩子玩，无认识地将本人划入“可怜人”的小圈子，发生自大和防卫心理；８．３３％的留守儿童却喜好和父母在身边的儿童玩耍，从别人父母那里获得父爱母爱的抚慰，过着“乞爱”得欢的童年；５．４３％的留守儿童喜好本人一小我玩，久而久之就会构成自闭心理。总之，约占总数２５．３６％的留守儿童会由于心里蔑视以及对亲情的巴望，而锐意地选择本人的玩伴。总体来看，农村留守儿童的心理行为处于亚健康形态，需要必然的社会力量来组织本地留守儿童开展经常性的集体勾当。在中部农村地域却缺乏如许的社会组织及其平台。在日常平凡次要勾当方面，留守儿童看电视的占３１．５２％，使他们面对着目力的；２２．４６％的留守儿童因太小、胆怯、监护过严等会跟在监护人身边；只要４５．６５％的留守儿童勾当一般，或和其他小伙伴玩耍或做家务。可见，对折留守儿童的成长晦气于他们的身心健康。

　　二、完美农村留守儿童学前教育的

　　从认知成长纪律及少年儿童身心成长特点来看，学龄前阶段教育对儿童身心成长具有主要转机意义。为此，本文提出如下。

　　１．添加专项经费投入

　　各级应确立关心留守儿童学前教育管理的步履准绳，添加专项经费投入。在美国，每年城市引见和总结昔时美国粹前教育成长环境，为各地的学前教育供给政策根据。为了更好地普及留守儿童的学前教育，提高农村地域留守儿童的学前教育程度，从地方到省市县，各级应明白办理职责，着重成立和完美村落的学前教育机构和学前教育体系体例，能够推出全乡镇幼儿教育由核心幼儿园同一办理经费和师资，使公办乡镇核心幼儿园承担对村办幼儿园的指点办理本能机能。同时，该当加大对偏僻村子的投入，在乡镇公共教育预算及开支中单列学前教育专项，并做到公开通明。

　　２．组织经常性社会勾当

　　在泛博农村成立社区分析办事核心，作为学校教育与家庭教育的无效弥补，为留守儿童组织经常性勾当。查询拜访显示，对于设立农村留守儿童心理机构，９７．２３％的监护人认为有需要，仅有２．７７％的监护人认为完全没有需要。分析办事核心不只能进行心理，还可以或许供给学校和家庭所不克不及供给的开辟儿童智力的勾当。如许不只能添加就业，使那些热心公益勾当的专业人士和意愿者办事于学前教育阶段的留守儿童，也能促使转型，延长其办事本能机能。

　　３．加大宣传力度

　　公共前言该当深切农村，实在客观地报道农村留守儿童学前教育的情况，留守儿童的需要和。惹起全社会对此问题的注重，惹起人们对留守儿童的关怀和对儿童学前教育的关心。

　　作者：李榄汤灿何应龙单元：湖北武汉科技大学

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