小学教师职称论文范文浅谈小学语文阅读教学2014年8月19日教育论文范文

发布时间：2014-08-19

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　　阅读讲授是小学语文讲授的核心环节，培育阅读能力是小学语文讲授的主要构成部门。提高阅读讲授的效率是提高小学语文讲授质量的环节。若何提高小学生的阅读能力，成为我们教师要研究的首要课题。下面就从以下几个方面来切磋，若何做好小学语文的阅读讲授工作

　　阅读讲授是小学语文讲授的核心环节，培育阅读能力是小学语文讲授的主要构成部门。提高阅读讲授的效率是提高小学语文讲授质量的环节。若何提高小学生的阅读能力，成为我们教师要研究的首要课题。下面就从以下几个方面来切磋，若何做好小学语文的阅读讲授工作。

　　摘要：小学语文阅读讲授是语文讲授中根基的一个环节，它是培育学生言语，体会文章思惟，培育学生阅读能力的主要环节。因而，做为教职人员，我们要勤奋把小学语文阅读讲授工作做好，为学心理解能力的培育打下根本。

　　环节词：教师职称论文范文,小学语文,阅读讲授

　　1. 注重朗读在阅读讲授中的感化

　　作为一名教师，我们都晓得朗读有助于学生深切理解课文内容。因为小学生阅读时留意力不变性大多较差，而高声朗读能使他们连结留意力的不变，有益于对课文内容的思维、理解和回忆。让学生在分歧形式的朗读中，文章的内容感情。目前，我们都倡导在讲堂讲授中要多读，读的形式要多样化，此中包罗齐读、个体读、小组读、分脚色读、持续读等等。其目标就是为了让学生愈加容易地舆解和控制文章。朗读能够使学生对读过的文字印象深刻。让学生在分歧形式的朗读中，文章的内容感情。目前，我们都倡导在讲堂讲授中要多读，读的形式要多样化，此中包罗齐读、个体读、小组读、分脚色读、持续读等等。其目标就是为了让学生愈加容易地舆解和控制文章。别的，通过朗读课文，学生能够堆集言语材料，把握各类句式，学到连句成段、连段成篇的方式，将会推进措辞、作文能力的提高。

　　2. 在阅读讲授中充实阐扬学生的自主性

　　持久以来，在阅读讲授中，学生往往是被动的接管者，接管的是教员对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。教员拿着讲授，按照作品的时代布景、作者引见、分段分层，归纳综合段落大意和主题思惟，阐发作品的写作特色，一引见下来，只是生硬地肢解了作品。这种形式的阅读讲授，学生是被动的接管者，而不是学生对作品的自主阅读。现实上，教师在讲授过程中该当充实阐扬学生的自主性，重视对进修方式的指点，罢休让学生做力所能及的自主进修。为加深对课文的理解，教师该当是点拨、、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品尝、。

　　3、加强师生之间的交换

　　阅读讲授过程应是学生、教师和文本之间对话、交换的过程。在阅读讲授中建立协调讲堂,要表现人文。阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，讲授中，建立“我你”的师生关系。教师要研究学生在讲堂上朝气蓬勃、活力无限的进修勾当，长于发觉学生进修过程中的闪光点，树立参与进修的决心。在新的阅读讲授过程中，师生该当关系平等、讲授，互相尊重，互相信赖。阅读讲授的过程应是学生、教师、文本对话、思维碰撞、感情交换的过程。学问的控制、能力的构成，感情的沟通，都是在对话、交换的过程中完成的。

　　教师要在阅读讲授中激励学生积极加入讲堂会商，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只需能摆出充实，完全能够畅所欲言、阐扬。有时学生的会商超出了讲授范畴，有时以至影响了讲授进度，也该当让学生充实颁发本人的见地和看法，哪怕有些见地在教师看来是老练的，的。

　　4.细心设想课前导语，激发学生的阅读乐趣

　　俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读乐趣。同样的事理，一段好的导语，能惹起学生阅读的极大乐趣。小学生对什么事物都怀有一种猎奇心，他们对大天然的任何新颖事物都充满着一种求知和认知，我们要抓住他们的这种心理，细心设想阅读课文的导语，积极提高他们的进修乐趣。只要对这堂课有了乐趣，学生才可以或许心地投入到进修之中，从而，达到事半功倍的结果。

　　5. 在阅读讲授中激发学生的阅读乐趣

　　学生一旦对阅读发生了稠密的乐趣，就会把读书当作是一大乐事，就会出庞大的潜能，感觉越读越有乐趣，越读越想读。起首，要注重教师的示范感化。教师要以身示范，与生同读，诱发学生的阅读乐趣。学生对教师都有着一种仿照心理，学生积极的对教师阅读的效仿，会在潜移默化中遭到影响。学生阅读与进修其它工具一样，必需遵照认知纪律，指点读法，才能提高结果。要留意教给阅读方式，让学生控制阅读的根基步调。使学生读书的能力逐渐提高。还要培育学活泼笔记实的习惯。把出色的文句记实下来，能够使用到日常糊口中，也能够使用到日后作文之中，如许也会无形中激发学生的阅读乐趣。最初，在讲授课下，要重视学生对问题的总结，按照所学内容激发学生课外阅读相关内容的乐趣，将学生阅读的视野拓展到更广漠的范畴。

　　6. 要从多角度培育阅读语感

　　语感次要是指在持久的实践和堆集过程中构成的对言语的性，这种对言语的机能够直觉地把握言语本身的隐含意义。在讲授中，要积极激活学生想象，触发他们的语感，通过对阅读材料的文句赏识来培育学生的语感。语感的培育，对学生阅读能力的提高，有着很是大的协助。可是，语感的培育不是一时半刻可以或许构成的，我们要在日常阅读讲授中，渗入对语感的开辟。

　　7. 教师要重视本身本质的提高

　　在教师进行小学语文讲授中，除了对讲授的研究外，还要重视本身本质的。在小学生的眼中，教师是一种“崇高”的，教师的言行，对学出产生着庞大的感化。因而，这就愈加要求我们教师要重视本身本质的提高。

　　语文教师要有结实的言语文学学问。小学语文阅读讲授中，教师要对汉字的理解深刻，熟悉语法和修辞;在朗读时，要用通俗话，对教材深切领会，提高本身的阅读能力。由于小学语文教材涉及面较广、各类阅读题材丰硕，这就要求教师要做一个“杂家”，对各类各类学问都有所领会，如许才能在讲授阅读过程中学生，给学生弥补更多新颖风趣的学问。

　　参考文献：

　　[1]张兴柱.小学语文阅读讲授缔造性思维的培育[J].教育改革.2007(07)

　　[2]颜萌.小学语文讲授中小学生讲堂阅读能力的培育[A].中国电子学会第十七届消息论学术年会论文集[C].2010

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