高职高专院校提高专业教师水平职称论文发表
发布时间：2014-01-10
[论文摘要]高职高专教育是我国高等教育体系的重要组成部分,其人才培养模式多种多样,而教师是教育教学的主导。文章结合高职高专教育的特点,从专业教师的基本素质要求和优化教育教学过程两方面入手,探讨了如何提高高职高专院校专业教师的业务水平。
[论文关键词]高职高专教育,专业教师,基本素质,教学过程,职称论文发表
在教学中,教师要及时概括和总结重点内容并使其条理化,使学生明确知识点的内涵及其相互关系。要提倡探索精神,使学生充分理解知识的深刻内涵,而非死记硬背。高职高专教育是我国高等教育体系的重要组成部分。它既具有高等教育的共性,又具有鲜明的特色。教育职称论文发表《课程教材教法》原名是《教与学》与又名是《课程·教材·教法》。本杂志是我国第一家反映基础教育、教师教育课程、教材、教学领域的最新研究成果、改革动向和教育实践经验， 介绍国内外这些领域的改革动向和先进经验的国家级期刊。
与普通高校的教育模式相比,高职高专教育强调毕业生既具有一定的理论基础,又有较强的实践技术和专业技能。因此,高职高专教育在人才培养模式及教育教学方面形成了独特的教育教学理念。本文仅结合秦皇岛职业技术学院的实际情况和笔者的切身经验,围绕如何提高高职高专院校教师的业务水平,从专业教师的基本素质要求和优化教育教学过程两方面进行深入的探讨。
一、对专业教师的基本素质要求
1.要涉足广泛,博学多才。专业教师的知识面要有一定的宽度,对其他相关专业也要有较为深入的了解。熟悉相关学科之间的关系,能使教学过程更加丰满,更具趣味性和灵活性。要引导学生在看问题时尽可能做到全面和系统,把专业知识与其他相关专业的知识有机地融合起来。
2.要熟悉和掌握高职高专教育教学的基本特征。教师是教育教学的主导。专业教师首先应熟悉高职高专教育人才培养模式的特点,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,为社会主义现代化建设培养高技能人才。只有这样,才能在具体的专业课程中贯彻落实高职高专人才培养的基本要求,否则仅凭自己的经验来教学,就可能导致教学与人才培养模式的要求背道而驰。
3.要具有良好的自身修养与较强的教育教学管理能力。教师自身的综合素质,包括教师的气质、修养、性格以及一言一行都会对学生起到潜移默化的作用,同时也会对教学管理的效果产生极大的影响。专业教师应具备较强的教育教学管理能力,能有效地组织教学过程,确保预设的教学目标得以实现。
4.要具备双师型教师的素质。专业教师更应该意识到实践的重要性,要积极地进入生产企业,参加实践技能培训和生产实践,提高自己的动手能力。通过实践使理论知识得到应用和扩展,并更深入地理解理论知识,使理论知识与实践紧密结合。专业教师还应注重研究与生产实际联系紧密的课题,及时了解本行业的前沿技术。
5.要了解本专业的现状、发展趋势和行业最新动态。专业教师必须要熟悉本行业的状态并深入了解其发展趋势以及行业最新动态。专业教师应成为学生进入本行业的指导者和领路人,应向学生介绍本专业及相关专业的行业发展动态,使学生具有专业学习的目标,从而激发学生的兴趣。
二、优化教育教学过程
1.选好教材。专业教师应根据高职高专院校的人才培养目标,选择符合学生特点的教材。切忌选择偏重理论性研究的教材,这类教材与学生的知识深度和理解力等都不相符,也会使教学偏离高职高专院校人才培养目标,从而影响教学的顺利进行。
2.因材施教。专业教师要熟悉学生的基本情况,包括学生的学习基础、学习状态以及关注点等。学生是教学的主体,只有掌握了主体的基本情况,才能更好地贯彻“因材施教”的教学方法。
3.熟悉教学设施。专业教师要充分了解学校现有的教学设备设施,包括实验设备、校内实习工厂、校外实训基地状况等,明确目前有哪些硬件可以为自己的教学提供支撑点,以使其发挥最大效用。
4.精心备课。首先,专业教师必须要对教材非常熟悉,并要创造性地使用教材,在运用教材的过程中融入自己的智慧,对教材知识进行重新整合,选取更接近实际的内容对教材进行深加工,形成具有鲜明特色的知识体系。这样既能够把问题要点阐述清楚,又能引导学生自主学习。其次,专业教师必须以专业培养方案和教学大纲为依据,根据学生的具体情况,结合教材的内容和特点,事先设定教学过程的步骤,准确把握重、难点,充分考虑到教学中可能出现的各种问题,并预先设计出解决方法。
5.重视教学过程。第一,教学应是一种生动的、充满激情的探索过程,而不是简单的填鸭式的灌输。教师在课堂上要表现出足够的自信,使学生能够充分信任教师。教师应能够通过丰富幽默的语言、适当合理的肢体语言等表达形式,使学生产生浓厚的学习兴趣,树立学好课程的自信心。
第二,要充分发挥组织教学的作用。教师必须高度重视课堂常规,充分运用教学规律、情感规律和成功教育等方法组织课堂教学。良好的课堂纪律是提高教学质量的重要保证,应成为专业教师的关注点。上课时,教师要注意观察学生的情绪变化和课堂纪律情况,通过眼神的交流去感知学生对教学内容的理解情况。在教学过程中教师应始终以能力目标为主导去组织教学,强调学生的主动参与,重视教学内容与社会实际的联系。
第三,围绕教学目标,改变传统的授课方式和思维理念。专业教师可通过举例、演示、逐步提问等方法使学生能准确掌握课程的重点内容,对理论性较强而实践性较差的内容则一带而过。要采用先提出问题或项目的方法,启发学生为解决这些问题去寻求理论知识的支撑,例如,在学习“高频电子线路”第五章时,可以首先提出如何接收不同电台信号的问题,学生马上会想到电子电路的装配与调试中有关收音机电路中的检波电路,则可由此导入振幅调制的内容。这样可以变被动接受为主动探索,然后引出本堂课的必备知识点,并围绕这些要点展开形象思维和抽象思维。同时,教师在授课时要给学生充分的自我思考空间。 本文由教育大论文下载中心WwW.JiaoYuDa.CoM整理
第四,要重视对学生能力的培养。专业教师要着重培养学生的形象思维以及分析问题和解决问题的能力。教师可运用作图分析、实践操作等方式构建独立分析和解决问题的框架,并使学生明白:在工作中其实很少用到在学校所学的知识点,而大量的问题都要靠已经形成的思维方式去解决,因此他们必须具备独立思考和解决问题以及自主创新的能力。
第五,对难点问题的处理手段应多样化。专业教师要倡导学生运用发散思维的方式把相关学科的知识融入对难点问题的思考与理解中去,例如,用极限来解决电类专业的一些难点问题:在教授交流电动机采取转子外接电阻起动时,讨论其外接电阻值的大小对电动机起动转矩的影响,并不完全是外接电阻越大,起动转矩就越大,这是因为当外接电阻达到无限大时,转子将被断路,根本没有起动转矩,也无法起动电动机。
第六,要重视与学生在课堂内外的互动。在课堂上,专业教师要引导和鼓励学生提出设想,并及时地加以概括和总结。要通过不同的方式鼓励学生,培养学生的合作精神,并积极地肯定学生的创新精神和创新思维。只有这样,才能培养出适合时展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。在课外,专业教师也要及时了解学生的思想动态,努力做到既是师长又是朋友,赢得学生的充分信任;要经常了解学生的学习情况、知识点掌握程度和所遇到的困难,并提出解决方案。
第七,教学手段和教学形式多样化。专业教师要充分利用一切教学资源,运用参观、讲座、讨论、录像等教学形式开阔学生眼界。在教学中,可以将板书与投影相结合,演示与操作相结合,并尽量采用现场教学方法,使学生能形象地感受到与知识点相关联的现场氛围,使其了解知识点的应用范围和实践的重要性。
第八,尊重教材但不拘泥于教材。专业教师要做到使学生不但要“知其然”,还要“知其所以然”。例如在讲解低压电气控制线路时,教师可以重点讲解其控制原理,并随时举出工程实例,引导学生逐步逐条绘出满足工艺需求的电气控制线路图,并选择与其相适应的电气元件。教师还可以适时地向学生提出一些课题,鼓励学生在课余时间多看资料、多讨论,提出分析和解决问题的方案,从而提高学生分析和解决问题的能力。此外,在传授传统知识点的同时,要及时地向学生介绍本专业的最新动态和发展趋势,明确其学习的方向,鼓励他们多看、多问、多想、多做。
以上对如何提高高职高专院校专业教师教育教学水平的探讨,只是人才培养的部分基本要求,而培养合格的高职高专人才是一项复杂的工程,只有在具体的实践中不断地探索,才能使高职高专院校的教学工作得到逐步完善。
