新媒体背景下大学公共体育教学新模式的探讨

发布时间：2021-10-21

　　摘要：2020年严重的新冠疫情，学校正常线下教学全面停止，所有学生不返校，居家进行线上学习，给传统学校教育模式带来了巨大的挑战，在这样的背景下，有着强烈实操性质的体育科目受到了尤其严重的干扰;但是在科技的大发展和新媒体时代的大背景下，教学已具备逐渐从完全线下教学转变为线上教学的条件。此次疫情中，为了在无法面授的情况下进行正常教学，教师依托新媒体技术打造云课堂实施线上教学，师生通过电子设备进行沟通交流和线上互动，利用网络教学资源安排课前的预习、利用师生视频的模式在课中进行体育技能与知识的传授。体育教师们采取了多元的互动教学手段，在疫情背景下不断提高学生的身体素质和技能掌握，保证教学效果。这次疫情线上教学实践的开展为我们提供了很多新教学模式的思路，为今后体育课程在新媒体时代中线上、线下相结合的体育教学新模式提供了很多实际操作经验，也为未来教学改革指引了新的方向。

　　关键词：体育教学;教学模式;新媒体;模式探讨

　　0引言

　　在新媒体背景下，针对疫情期间大学公体课组织的体育课线上教学新模式，对比传统的线下教学模式，探究两者间的不同，结合师生教学体验对比两者优劣，用融合创新的思路为今后的体育教学改革提供一个以媒介为主的视角。

　　1研究方法

　　本文主要采用了文献资料法，取“新媒体”、“体育教学”、“教学模式”为关键词，查阅相关期刊，硕博士论文等文献资料，了解媒体在体育教学中的应用情况;通过访谈法，浅析师生对于线上和线下教学的感受和想法，为新媒体背景下新教学模式的研究提供思路。

　　2结果与分析

　　2.1相关概念的认识

　　2.1.1新媒体的定义和应用

　　随着科技的进步、计算机技术与网络的不断发展，新闻信息传播的载体和方式发生了巨大的改变，以前的传播途径主要是传统媒体，如报纸、广播、电视等，而随着移动互联网、数字技术的移动终端等科技发展，如今的信息传播途径具有了移动性、精准性和实时性等区别于以往的特点。时至今日，新媒体可以被定义为：一种媒体的传播方式，它以计算机为传播的中心环节，以互联网为其基本载体，其终端设备包括智能手机、平板、移动传媒终端等，其传播内容与以往的各种媒体传播内容相似。新媒体是一种全新的、具备划时代意义的一种传播方式，与以往的报纸、杂志、广播、电视、乃至以往的网站等，都有着本质的区别。[2]2020年新冠状病毒导致严重的疫情，社会生产生活停滞不前，各行各业遭受严重的损失，学校的正常教学活动也因疫情停止。学校在特殊时期不得不利用新媒体实施教学，如阿里巴巴的钉钉课堂，腾讯的腾讯课堂，爱课程，雨课堂，超星平台，慕课，微信，腾讯QQ等。学校课堂从线下教学全部转为线上教学，利用各种媒体进行学生管理、学习监督，形成一个良好的循环模式，在这种特殊时期最大限度地减少了损失，保证教学计划的正常实施。新媒体的出现是技术的变革，也是时代的进步，对于教育行业也是一个积极的促进。但是在此次疫情前，新媒体在体育这个带有强烈实操性质科目上的运用还只是浅尝辄止的，因此，疫情期间的体育教学带有着浓烈的实验性质，并且为后续教育模式优化提供了参考。

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　　2.1.2教学模式的定义

　　教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。[1]教学模式通俗的讲就是为了完成特定的教学目标，在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，形成的比较稳定且简明清晰的教学理论结构及可操作的的教学组织活动。传统体育教学模式是以线下实地教学为主，学生集中在固定的场地，老师按照课程目标、教学计划和教案进行体育知识和技能授课;长期以来，体育教学对场地和教具的要求使其在线上教学方面的发展远不及其他科目，体育在教学模式上的发展也十分缓慢。

　　2.2大学公共体育课的传统教学模式

　　高校公体课一直以来主要采用线下的教学模式，我们称之为传统的教学模式，这种教学模式在教学组织和师生互动方面都具有很大的优势：教学组织方便、上课地点固定、上课时间固定以及场地充裕。教师根据教学大纲在教学场地对学生进行体育知识传授、安排体育技能学习训练;多样化的教学组织方式和丰富的教学手段可以更好地激发学生对体育的学习兴趣从而提高学生的身体素质。在上课执行过程中，师生之间的互动也会及时方便，老师能够及时发现学生技术技能方面存在的不足，从而及时有效地进行纠错，帮助学生更好地掌握体育技术技能，教学效果也因此能够更加明显。师生之间面对面的交流方式，更容易形成一种情感的交流与共鸣，促进学生的学习。

　　传统教学模式有其独特的优点，但是也存在其不足。几乎所有本调查中采访的教师与学生都认为传统体育教学模式确实存在一些局限性。访谈中师生提出的局限性可以归纳为以下三点：(1)学生反映课堂教学资料不够生动，视频资料应用较少;在室外教学的过程中，单纯依靠教师的言传身教然后学生进行大量重复的练习与纠错的模式较为枯燥，难以激发学生的体育热情;(2)教师反映在传统体育教学模式中，无法管理和监督学生课后的复习和巩固，这严重影响了体育技能的掌握;目前高校公体生一周只有一次体育课，教师能实际把控的体育学习时间本就及其有限，再加上薄弱的课后自主练习，还有受户外极端天气导致的停课影响，较难实现提高全体学生身体素质和熟练掌握技能的目标。(3)师生都反映在教学过程中，由于大学公共体育教学课班级学生较多，室外环境较嘈杂，离老师较远的学生在听讲过程中较难听清，接受信息的效率从而受到较大的影响，容易走神的情况也时常出现。以上三点为传统体育教学无法避免的劣势。

　　2.3疫情期间的新媒体线上教学模式

　　21世纪以来，新媒体也大量涌现并助力教育行业。QQ群、微信群、慕课、阿里巴巴的钉钉课堂、腾讯课堂、爱课程、雨课堂、超星平台、慕课、微信打卡等网络平台都在这次疫情发生的时候站到了教育行业的第一线，积极有效地发挥了重大的作用，减少了学生时间和教育资源的损失，使“停课不停学”的方针得以有效的贯彻实施。线上教学中，教师可以利用丰富的媒体资源、依托新媒体多元的表达性，精心编辑并制作电子课件。课件中包含了传统教学模式中没有的音视频资料，丰富了教学内容的呈现形式，有利于学生更好的吸收和理解体育知识和技能。以微信小程序的锻炼打卡功能为例，教师可以更好的监督和把握学生的日常体育技能练习，学生的锻炼频率也因此比疫情前有所提高。

　　线上教学模式有其独特的优点，但是也存在其不足。本调查中采访的教师与学生认为纯线上体育教学模式确实存在一些媒体平台自身的局限性。访谈中师生提出的局限性可以归纳为以下三点：首先网络信号的不稳定易在教学过程中造成信息沟通的不顺畅;其次，软件功能的不完善让老师在教学过程中容易出现卡顿的情况或者其他的技术问题;最后也是最为本质的问题是师生间的沟通效果：远程线上的交流，毕竟始终隔着屏幕，在效果上无法与面对面交流的效果相比，并且师生之间对于线上教学情况的信息反馈交流，主要通过学生的字幕回复进行，操作比较繁琐，缺乏及时互动性。线上教学的不足主要体现在以上几个方面。

　　3建议

　　综上所述，本次突如其来的疫情为各个科目的教学模式创新与变革都提供了新视角与新思路，尤其是一直以来施行传统教学模式的、实操性较强的体育科目。传统体育教学与线上新媒体教学模式都各有其独特的优点。在教学组织的灵活性和师生面对面的互动方面，传统教学具有很大的优势，但是在直观视频教学材料的运用上可能较欠缺，并且由于场地和学生人数，课程的管理较松、教师对课堂掌控度有限;新媒体教学模式可以克服时间和空间的限制，信息的传播也能达到点对点，在课程管理和课后自主练习方面有更严格的掌控，但是在师生互动方面和学生与学生间互动效果跟传统教学模式有较大差距。

　　4结语

　　由上述总结可知，两种教学模式都有优缺点，在新媒体时代背景下，教学模式可以进行互相渗透，线下与线上教学互补，互相融合，促进教学。体育教学有其独特性，需要在特定场中地不断练习才能熟练掌握更需要师生间积极有效的沟通反馈来提高教学效果。教师可以在传统体育教学的模式中加入线上教学的元素，在课堂前、课堂中、课堂后分别合理安排线上学习的教学环节。课前可以在班级群里发送本节课的介绍性文字、视频资料、慕课的课程学习等供学生进行课前预习，为本节体育课的高效进行做好准备;课中若学校有条件，可以在教学场地安排显示屏连接电脑多媒体设备(如没有这些设备，可以利用学生的智能手机)，在课中安排多媒体教学环节，以音像等手段帮助学生更容易、更直接地了解和掌握体育技术、掌握运动技能;课后可以安排微信打卡的方式，指导和监督学生更熟练地掌握技术技能。作为新时代的体育教师，我们应利用好新媒体技术，更好地为教学提供服务，用多元趣味的手段完善课堂教学模式，从而达到提高教学效果并提高学生身体素质的目标。——论文作者：叶衍青