高校计算机应用软件教学的实践思考

发布时间：2021-07-14

　　摘　要：当今时代是网络信息化时代，计算机应用软件也在根据用户的不同需求不断地完善和发展，从而提升软件的精准服务功能，因此高校计算机应用软件的教学就显得尤为重要，不管是计算机应用软件开发人员还是操作人员的教学都要不断地创新教学方法，解决软件教学存在的问题。基于此，笔者探讨了高校计算机应用软件教学的实践思考。

　　关键词：计算机;应用软件;教学;思考

　　0　引言

　　在网络信息化时代，计算机软件在社会的发展中发挥的作用越来越大，社会上对于计算机软件人才的需求也越来越多，很多高校都开设了计算机软件课程。计算机软件课程培养的人才应该是具有计算机理论和实践技能的综合型人才，不但可以很好地操作计算机软件，同时还有能力开发相关软件，只有这样才是高校培养计算机应用软件人才的目标。但是目前高校计算机应用软件的教学水平不一，培养的人才也是参差不齐，因此为了满足社会发展对于计算机应用软件人才的需要，高校的计算机应用软件教学要对教学方法进行不断调整和创新，为社会培养更多技术过硬、专业能力较强、操作能力一流的计算机软件人才，让学生能够在毕业以后顺利进入工作岗位，为社会开发更多的优秀软件，从而推动我国的互联网技术不断向前推进。

　　1　计算机应用软件课程教学的特点

　　1.1　实践操作能力要求较高

　　高校计算机应用软件教学是一门实践性很强的学科，对学生的实践操作能力要求很高，如果该课程只是对书本的理论知识进行讲解，很难取得较好的教学效果，因为如果学生不能够亲自操作软件，很难准确地理解计算机软件课程，就算理解了教学内容在今后的实践操作中也会遇到很多障碍，因此在计算机应用软件课程的教学过程中，教师一定要借助软件平台为学生讲述计算机软件的操作方法和计算机语言的运用，让学生可以亲自操作计算机应用软件，对课堂教学的内容进行消化，对于计算机软件编程的方法也能够理解透彻[1-3]。计算机软件课程相对来说有一定的难度，如果单纯依靠课本知识，而不让学生亲自动手操作，学生不但无法掌握课程内容，同时也很难发现自己在操作中会遇到哪些问题，从而会给今后走向工作岗位带来一定的麻烦。计算机应用软件的操作性和实践性较强，学生只有自己动手亲自操作，尝试用计算机语言编写程序，才能真正掌握计算机应用软件课程的精髓。

　　1.2　交互性较强

　　计算机应用软件教学是一门交互性较强的学科，在软件课程的教学过程中，需要教师和同学之间进行密切配合才能学好课程。计算机应用软件教师应该充分发挥自身的引导作用，在课堂上对每节课的重点和难点问题进行讲解，然后在课下了解学生对于重点知识的掌握情况，对于学生存在的一些问题要针对性地进行讲解，学生在学习的过程中也要及时向教师反馈学习情况，同时认真向教师请教课堂上没有掌握的内容，提升计算机软件的学习效果。同学之间在应用软件课程学习中也要加强沟通和交流，分享自己在学习中的一些经验和心得，然后双方都能够获得较大的进步，在教学过程中，也要加强教师、学生和计算机之间的互动，达到共同提升教学效果的目的。

　　2　高校计算机应用软件教学中存在的问题

　　2.1　软件更新速度过快，教材选择滞后

　　随着网络时代的快速发展，计算机应用软件的更新速度也在不断加快，从而导致在高校计算机应用软件教学中，对于教材的选择往往滞后于软件的更新速度。目前，计算机应用软件课程的教材通常有两种，一种是对于理论性、系统性比较偏重的教材，这种教材留给学生的实际操作时间相对较少，通常只是按照目录顺序向学生介绍应用软件，在学习的过程中学生不但会觉得枯燥乏味，而且也无法提升学习兴趣，很难掌握更好的掌握软件使用技能;另一种是注重实践操作的教材，这种教材通过大量的计算机操作案例和项目为提升学生的实践操作能力提供重要的参考，但是这样的教材却忽略了基本理论的讲解部分，导致学生不熟悉计算机应用软件操作。而现在常用软件版本的更新速度很快，功能也越来越强大，但是操作的方法和界面都有很大的变化，而很多高校的计算机应用软件教学采用的教材却始终是一成不变的，远远滞后于软件的更新速度，从而导致教学内容缺乏创新，学生掌握的计算机软件知识无法跟上时代发展的步伐。

　　2.2　教学方法单一，实践效果差

　　目前，很多高校的计算机应用软件教学教师由于长期从事教学工作，对于软件发展的速度以及社会需求没有进行及时了解，导致教学方法单一，同时教学的内容也无法满足时代发展的需要，从而会让学生对于学习应用软件产生逆反心理。很多教师还在用传统的教学方法单纯为学生讲述计算机应用软件理论知识，机械地采用多媒体技术制作和讲解课程讲义，教学方法没有创新，无法达到预期的效果。计算机软件实践环节也没有获得应有的效果，虽然很多高校的计算机应用软件教学都是采用理论教学和上机操作相结合的模式，但是很多实践课程设置都会受到教学课时、教学设备以及实践环境的影响，从而导致计算机应用软件的实践相对比较薄弱，虽然理论课程的学习已经结束，但是实际操作能力没有得到提升，导致学生的理论学习与实际工作相脱离。

　　3　提升计算机应用软件教学水平的实践思考

　　3.1　根据应用软件的专业特点科学选择教材

　　在高校计算机应用软件教学中选择一本合适的教材对于学生来说是至关重要的，这也是能够让计算机教学达到最佳效果的重要途径。在教材的选择过程中，高校和计算机教师应该与时俱进俱进，选择社会上正在流行和使用以及未来对该软件有较大需求和市场前景的软件内容作为教学的重点内容。教材的内容必须是理论和实践相结合，除了要重视软件理论知识的教学以外，还要突出教学实践的交互性，从而能够激发学生学习软件的兴趣。比如在选择一些对照片进行后期处理的软件教材教学中，教师应该充分关注学生学习软件的目的，选择对照片进行后期润色和加工以及进行修复和调整的相关教材，同时选择的教材要尽量满足社会相关行业的需求，这也是选择教材的重要因素之一。高校的计算机应用软件教学教师应该多参与社会实践，了解社会对于软件的各种需求，与当前的软件行业接轨，以便于学生在毕业以后可以运用自己所学的软件知识胜任相应的工作。

　　3.2　充分利用计算机网络资源

　　在计算机应用软件教学中，网络上拥有丰富的课程内容和教学资源。而计算机应用软件教学的最终的目的是服务于计算机应用网络，因此计算机应用软件教学要充分利用网络资源，为学生提供更好的教学服务。网络上软件教学资源丰富有趣，能够有效激发学生的学习兴趣，教师在制作各种课件时也应该充分利用网络上的资源，调动学生的学习积极性，同时也可以利用网络环境让学生参与一些简单的操作，或者设计一些简单的软件来培养他们的实践能力。比如，教师可以让学生自己创建简单的网站、编写相关的程序，同时对网站的网页进行设计，充分利用网络资源来锻炼学生的实践操作能力和动手能力，从而使学生能够从网络上获得更多的学习资源，拓展他们的知识面，让他们的计算机软件应用知识不再仅仅局限于教师的课堂讲解，而是能够跟随网络时代的发展与时俱进地学习更新更前沿的软件知识。在网络环境中可以为师生交流提供一个更好的平台，师生之间在网络中可以及时对软件学习中的各种问题进行交流和沟通，

　　相关期刊推荐：《课程教育研究》杂志是内蒙古社科联主管。本刊突出反映广大教育工作者在教育教学过程中的新理论、新观点、新方法和新经验，探索教育教学改革过程中的新思路、新特点。设有：教学管理、教学研究、高等教育、创新课堂、阅读写作、文体艺术、德育建设、教改新论、教学科研、综合论坛等栏目。

　　这样学生也更愿意将学习中的一些困难和问题反馈给教师，教师也可以利用大数据技术对学生的反馈问题进行分析，从而找出学生学习中存在的问题，把握教学的规律性，然后在课堂教学中加以改进，更加科学地对学生进行教育，发挥网络资源在计算机软件应用教学中的优势。

　　3.3　采用变式练习提高学生灵活运用软件的能力

　　在高校的计算机应用软件教学中，教师为学生讲述完一种软件的应用时会让学生进行实践操作，在教师的监督下课堂完成效果可能非常不错，但是如果学生再遇到一些新的软件任务或者稍微有变动的设计时，很多学生就会觉得无从下手，不能进行合理的设计，这也说明了学生在软件学习中比较死板，不能变通，没有真正理解软件的内涵。因此针对这样的教学情况，教师在计算机应用软件课程教学中要加强对于学生的变式训练，让学生能够拥有举一反三的学习能力，将学习到的关于应用软件的基本知识应用到各种不同的软件变化中，提升他们应对各种软件问题的能力，这也是计算机应用软件人才必备的一种知识和技能，进行变式训练时教师要为每一个训练确定一个重点任务，让学生能够学习好操作技能再去解决相关的问题。比如在计算机应用软件教学中有一些关于平面图像设计的教学内容。这时教师就可以为学生提供一些目标图样让学生参考和设计，虽然教师提供了一些目标的图形，但是仍然需要学生发挥自己的想象力，不断地进行整合，经过不断尝试才能达到最优的效果。教师在课堂教学中也可以布置一些开放性的任务，从而可以让学生在软件学习中充分发挥自己的想象，提升主观能动性，进一步发挥他们的创造能力，设计出更加具有想象力的图样。通过采用这种变式练习能够提升学生的各种软件操作能力，同时也能促进教学的不断进步，

　　4　结　语

　　计算机应用软件在网络时代为人们的生产和生活带来了巨大的便利，社会上对于应用软件人才的需求也越来越高，这就需要高校不断为社会培养更多优秀的计算机应用软件专业人才，提升他们的软件应用能力。教师要充分利用各种教学资源为学生构建良好的教学环境，提升学生的实践能力，让学生学习到的计算机软件知识能够与社会发展相适应，以更好地提升学生的学习能力。——论文作者：周小川