课程思政融入管理学教学的思考与探索

发布时间：2021-04-19

　　摘要课程思政是当前高校思想政治教育的有效途径，把思政元素有机地融入高校的专业课教学中，才能确保各类专业课教学与思想政治理论课教学同向同行。该文结合管理学教学实际，提出从管理职能与课程思政的融合、中国优秀历史文化的融入和案例切入等几方面融入管理学教学。

　　关键词课程思政;管理学;融入

　　党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央对高校思想政治工作提出了一系列新要求，做出了一系列新部署，对落实“三全育人”指出了新的前进方向。为进一步地推动高校思想政治工作的全新发展，各高校要不断创新工作思路和工作方法，大力推进课程思政的落实

　　1思政课程与课程思政要协同共进

　　首先，各高校要不断提高专业的思想政治理论课教师的政治水平和教学水平，增强学校的育人效果。习近平同志在2019年高校思想政治理论课教师座谈会上指出：“办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。”[1]各高校要充分利用专门的思想政治理论课课堂，将马克思主义立场、观点和方法贯穿于大学生四年学习阶段，增强他们的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信[2]。同时，按照2020年6月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，各高校要全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用。要将思想政治教育元素自然而然地融入各类专业课教学中，形成以专业课为载体、专业理论和思想政治教育元素相结合的高校专业课课程思政体系。各专业课教师在教学中要深刻挖掘各专业知识体系中的思政元素，通过自然而然的方式与专业教学内容有机结合。[3]在教学中，各专业课教师要紧密结合国家方针政策、服务社会发展需要来培养学生，在“教书”的同时注重“育人”，在重视大学生专业知识和技能培养的同时，“润物细无声”，在专业课教学中根据国家发展和社会进步的需要，结合学生的成长需求，紧扣社会发展现状，在把专业理论与方法讲清楚、讲明白的同时，要把专业课讲得更有意义、更有价值，与思想政治教育理论课同向而行，形成合力，成为大学生全面成才的坚实基础。

　　2管理学课程思政内容与教学内容的关系

　　在这里，要注意的是课程思政是一种教学理念。[4]课程思政并没有要求改变各类专业课程中专业理论与专业技能的教学，更不能把各类专业课程改成思想政治课。课程思政是在专业课的理论教学中、在“教书育人”这一理念指导下，专业课教师对当代大学生进行政治思想教育，通过课程思政，培养大学生的家国情怀，不断提高大学生的政治思想素养。因此，一方面，管理学课程思政的内容、主题要契合管理学教学的相关内容和要点，这是管理学课程教学的任务所要求的，更是高校专业人才培养的目标。管理学课程思政的融入既不能牵强附会，也不要喧宾夺主，要紧密结合管理学教学的目标与内容，选择恰当的方式、方法渗透进教学内容。管理学课程思政的融入，既要阐明管理原理与方法，使学生易于理解理论本身，又能使学生在教学中受到思政育人方面的培养。另一方面，管理科学起源于西方，很多教师的教学内容参照西方管理学的框架，在教学中注重讲清楚管理的原理与方法，管理理论的演进，计划、组织、领导等管理职能。同时，教师选用教材也多源于西方管理学体系，甚至有极少数教师的教材直接选用西方的原版教材、翻译教材，对中国的管理实践涉及较少、对中国管理成就阐述较少。但必须注意的是，管理具有双重属性，具有关于社会化大生产、生产力提高相关的自然属性(主要表现为对群体合作进行指挥协调的基本管理职能)，同时，管理又具有同生产关系和社会制度紧密联系的社会属性，维护和巩固其生产关系。因此，在管理学教学中必须注意用马克思主义的原理和方法正确讲解与评价管理理论与方法，结合中国国情进行分析。管理学教学中必须强调教师站稳立场，进行理想信念教育、爱国主义教育的道德品质教育，才能培养合格的社会主义建设者和接班人。

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　　3课程思政在管理学的融入

　　在管理学课程教学中课程思政有非常多的融入点，完全可以做到自然而然地融入而不是生硬地说教，教师可以根据教学目标和课程大纲，在日常教学中将专业知识传授、价值引领、个人能力培养有机统一起来，在理想信念教育、爱国主义教育、中华民族传统文化教育和大学生行为规范方面都可以进行设计。

　　3.1管理职能与课程思政的融合

　　在管理学课程教学中，通常要重点讲解管理的五项基本职能，即计划、组织、领导、控制和创新。实施课程思政，任课教师要有意识地引导学生学会运用管理的各项职能来指导自己的学习与生活，规划和管理自己的人生，不要仅仅局限于对书本知识的记忆和背诵、应付期末考试。目前，各高校大多在大一开设管理学课程，很多刚刚进入高校开始全新学习生活的大学生，面对与高中完全不同的大学学习与生活，往往不知如何面对。在这个时候，管理学任课教师如果能够融入对人生、对社会、对学习的教育与引导，在提高课程教学效果的同时，对于大学生的整个大学阶段都会大有裨益。如教师在对计划这一职能讲解时可以引导学生思考或者讨论“你有没有学习计划，包括怎样的长期计划和短期计划?”“你在大学阶段的目标是什么?”“你有没有制订人生规划?”“你的职业规划是什么?”“用SWOT分析法分析你自己的优势、劣势、机遇和挑战”等问题，这种结合学生实际的教学不仅能让学生更好地学习掌握教学内容，而且能让学生明确计划的现实意义，在大学伊始就引导大学生对未来四年甚至更长远的人生进行思考、确定目标，选择适合自己的人生目标和职业规划。类似这样的思政内容融入不仅有利于完成专业课的教学任务，更可以帮助学生尽量避免因缺乏目标而导致四年大学学习生活的盲目和虚度。许多大学生也正是因为得益于老师的正确引导和启发，主动思考自己的人生，规划自己的时间，使得大学生活充实而丰富，从而走上了一条积极向上、不断攀登的人生之路。

　　3.2中国优秀历史文化的融入

　　中国传统文化源远流长，五千年中华文明凝结了无数先人的智慧，留下了丰富的历史文化、经典著作和文物遗迹。在这其中，很多著作蕴含了丰富的管理思想，很多文物和遗迹体现了深厚的中国管理智慧。如在管理学教学中，关于管理理论的演进，很多教材中花了比较多的篇幅阐述亚当•斯密、费雷德里克•泰勒、亨利•法约尔、马斯洛、赫茨伯格、麦格雷戈的西方管理思想。讲解这些西方管理思想固然重要，但在讲授中也要注重对中国管理思想和管理实践的讲解。如对中国经典名著中的名言警句要做讲解。《论语》中“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，指出一个人要以身作则才能影响他人;“不迁怒，不贰过”是希望人做错了不指责别人，不第二次犯同样的错误。《史记》中“言能听，道乃进”是指在沟通中要善于倾听。中国经典管理实践包括万里长城的建设、李冰父子修建的都江堰水利工程、丁谓一举三得建皇宫等。管理学教学中引入中华优秀历史文化，能在潜移默化中自然而然地让学生感受到中华文化之美，在学习管理知识的同时，还能学习和领略中华优秀传统文化的智慧与魅力，从而进一步增强自身的民族自豪感，坚定“四个自信”。

　　3.3案例切入

　　在管理学课程中，引入适当的案例进行分析，把思想政治教育的元素有机地与管理学课程教学内容相结合，也是管理学课程思政常用的方法。如在讲解企业社会责任这一内容时，可以将食品安全等学生比较关心的案例引入课堂进行讨论，分析企业在经营过程中的社会责任，进而培养学生的文化价值取向，塑造学生的责任心、道德观。在讲解管理者这一教学内容时可以列举张瑞敏、任正非等企业家的例子，重点讲述他们的开拓创新精神。这些企业家很好地扮演了管理者角色，发挥了企业家的精神，带领公司在复杂的国内外环境中、在激烈的市场竞争中走出了企业发展的新路子，创新了企业发展的新模式，贡献了中国企业管理的成功案例。从他们的身上，学生能学习到永不言败的精神、中国企业家的智慧和中国文化蕴藏的自信。在课堂上讲解这些案例，能取得较好的课堂效果。

　　管理学课程思政具有非常重要的意义。只有在教学中把思政元素有机地与管理学教学内容和教学目标相结合，在传授专业知识的同时引导当代大学生树立共产主义远大理想，才能为社会主义建设事业培养更多合格的建设者和接班人。——论文作者：陈蕊龙蔚王静