艺术设计专业混合式教学路径探寻——以高职 PS 课程为例

发布时间：2021-04-16

　　[摘要]计算机以及互联网技术的迅速普及和广泛应用，使得信息化渗入到了社会的各个领域，人们的生活以及工作方式也因此发生了改变。在这种背景之下，高职院校对教学模式以及教学内容也进行了一系列的改革和创新，希望可以通过信息化的手段来进一步提升教学水平，培养出符合社会需要的高质量人才。鉴于此，本文将对艺术设计专业混合式教学路径展开分析，并以PS课程为例进行重点的探究。

　　[关键词]艺术设计专业;混合式;教学路径;PS课程

　　随着信息技术的飞速发展，人类社会正在从工业社会向信息社会迈进，信息化是当今世界发展的必然趋势，是推动经济社会变革的重要力量。大力推进信息化，是我国建设现代化教育的迫切需要和必要选择。当今信息技术在教学中的应用，打破了传统的教学模式，让学生的学习场所不再局限于课堂，他们可以借助互联网和云平台，通过慕课、微课、微信公众号等多种方式来进行学习，为混合式教学模式的开展提供了技术与平台支持，以此来实现以学生为中心的教育模式。特别是在智能手机与移动互联网快速发展的今天，传统的教学模式已经无法满足学生个性化碎片化心理特点的需求，进而也在一定程度上影响了学生学习效率的提高。基于此，本文对网络环境下艺术设计专业混合式教学路径研究具有现实意义。

　　一、艺术设计专业混合式教学模式的特征

　　现阶段，各个高职院校的学习学时在逐年减少，部分学校从以往的3000多学时减少到2000多学时，这在一定程度上指出了教育发展的方向。传统的教学模式比较拘泥，无法针对学生特点进行教学，而混合式教学模式的应用，能通过“互联网+”的应用，将混合式教学理念合理的引入，并且可以一改传统教学的弊病，为教学改革带来新的气息与理念。这也将意味着学生将抛开课堂固定时间和固定教学内容的限制，从而为个人学习与成长营造良好的氛围。

　　混合式教学将会给艺术设计专业学生留出更多的创作空间，使其有更多的机会，拥有更多的可能性创造出更多的作品以及成果，这也符合未来社会发展的需要和个人专业发展的需求。在教学中可以体现为：第一，教学形式双向并行。“线上+线下”教学模式，其实就是混合式教学的一种形式，通过线上与线下的模式，可以实现优势互补，为学生提供多元化的教学课堂，也能提升课堂教学的趣味性，激发学生的学习积极性;第二，良好的互动性。混合式教学模式可以充分调动师生互动的积极性，并且借助互联网可以让师生随时随地进行交流沟通，让学生真正成为课堂教学的主体，突破了传统灌输式教学的“一言堂”模式，使得教学课堂的趣味性更高;第三，教学形式系统化。混合式教学模式的应用，对传统的教学课堂进行了极大的创新，拓展了课堂教学的时空维度，灵活采取多样化的教学模式与考评方法，保证教学及考核的系统性[1]。

　　二、艺术设计专业混合式教学模式应用要点

　　(一)以学生视角为本确定核心课程内容

　　PS课程相比于其他课程来说，有着较高的实践性和应用性，其教学目的主要在于培养学生的专业技能和创新创造能力。在课程中，老师在应用混合式教学模式时，可以布置一个任务，要求学生根据自己生活和学习需要，并结合当下的网络热点和话题，在互联网平台上搜寻一些自己感兴趣的PS案例，至少提交3种不同类型的短视频案例。然后，老师将这些学生挑选出来的PS案例进行分类和整理，发现主要包含以下六大类：(1)人像精修(斑点、黑眼圈、磨皮等);(2)证件照制作;(3)P掉图片中多余的人或者物;(4)换头/脸术(表情包);(5)抠图(图章、发丝、引入新背景等);(6)图片特殊化处理(马赛克、人物变动漫效果等)。最后，老师将这些学生想要学习和掌握的相关内容编制到教学任务之中，在今后的教学过程之中做重点的讲解，以此来提升教学质量[2]。

　　(二)PS课程教学中可引入短视频案例

　　为了充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生可以深刻体会到这门课程的价值和作用，在混合式教学模式下，老师在进行PS课程教学的时候，必须要结合学生的心理和PS课程的特点进行教学内容的设计。例如，老师可以让学生对整理出来的六类短视频案例按照自己感兴趣程度进行排序，然后将统计出来的结果作为案例教学讲解的先后次序。

　　短视频作为当下最火的媒体传播形式，在PS课程中加以应用可以最大限度地激发学生学习的热情，对于学生学习效率的提高以及老师教学水平的提升有着积极的促进作用。在进行短视频案例教学的过程中发现，播放内容大部分显示的是PS修图的过程，对于每一步操作的原由很少提及。如果让PS零基础的学生来观看的话，也只是知其然而不知其所以然，学习效果也将大打折扣。因此，老师可以将此种问题对于学生进行合理的引导，在吸引学生注意力的基础之上，结合案例内容讲解每一步操作背后的具体原因[3]。

　　(三)利用网络平台实现课程资源共享

　　信息化的教学模式改变了以往学生学习的方式，同时也改变了他们的思维方式，教师可以利用互联网平台，将搜集到的PS素材和案例分享到班级的学习群中，供所有的学生借鉴和学习，以此来实现资源的共享。在混合式教学中，线上教学充分利用网络手段搜集、制作和共享教学资源，线下对于教学资源的充分利用，实现资源共享。资源共享从本质上来说，就是师生之间、生生之间的思想的碰撞和交换，实现的是合作共赢效果[4]。不同学生搜集来的案例集聚了全班学生的智慧，从他人的案例中寻找自身的不足，有助于学生知识体系的完善以及学习能力的提高。

　　三、PS课程混合式教学路径

　　在艺术设计专业实施混合式教学模式时，需要注意很多问题，也是保证教学质量的关键所在。首先教师要做好课前准备工作，混合式教学不是一味追求新颖，或者是脱离传统教学模式，而是要对传统课堂教学中存在的问题进行摒弃，合理结合传统教学课堂，为学生创设良好的学习环境。其次混合式教学课堂的设计十分重要，需要对教学内容、重难点、师生定位及问题设置等各个方面的要素进行合理设置，这样才能确保混合式教学课堂的质量。最后就是保证混合式教学课堂的可操控性与个性化，教师要把握好课堂的节奏，且需要及时对课堂上或者客户出现的问题进行处理，并且要针对学生的实际情况，优化混合式教学课堂。

　　(一)“线上+线下”混合式教学

　　互联网的出现为混合式教学提供了极大支持，也为实现“线上+线下”混合式教学模式奠定了基础。云课堂在这几年的应用十分普遍，艺术设计专业在教学实践中，如何运用好云课堂需要教师的智慧。以高职PS课程为例，在开启云课堂的过程中，教师需要准备课件内容，明确学习目标，同时也要对行业的最新动态进行了解，激发学生的学习欲望，启迪学生的智慧。在线上教学中，教师通过PPT课件、网络链接等为学生提供丰富多彩的教学内容，在听觉、视觉等的冲击下，刺激学生的大脑与感官[5]。

　　相关期刊推荐：《太原城市职业技术学院学报》(月刊)1984年创刊。本刊是太原城市职业技术学院主管、主办的综合性学术理论期刊，以刊登教育科研方面的文章为主，特别关注学科发展前沿，鼓励学术创新，旨在为教学科研服务，促进学术交流。设有：专家论坛、理论探索与创新、经济研究与方略、法学建设与思考、企业经营与管理、会计学理论与实务、教育研究与实践、教学与教改探讨等栏目。

　　线下教学模式，其实是对知识的巩固与消化，PS课程在线上的内容，需要在线下进行理解。同时线下也是学生创新、提升实践能力的重要途径，教师需要在线上教学末尾，设置一些开放性问题，让学生带到线下去解决。也可以让学生到行业中去真实地感受与体验，加深对知识的理解与巩固。

　　(二)构建综合化考评方式

　　互联网是混合式教学模式的载体，也是新时期教学创新的重要途径，通过互联网可以对学生的整个学习过程进行动态的监测，了解学生的学习状态。因此对混合式教学的考评十分重要，且在学生的学习与成长过程中是十分关键的一环。教师在考评期间，需要对线上教学过程中学生的表现进行了解，并结合线下作业成绩，对学生进行综合的评价。同时也要将学生的社会实践、参加比赛的成果、作品等进行更加全面与细致的考评。最后，教师的考评一定要真实、客观，确保能对学生有所启迪，且能帮助学生树立起自信心。除此之外，在艺术设计PS教学过程当中，优秀的教学评价能够促使教师及时获取学生反馈信息，促使自身教学节奏、教学内容需要根据学生的学习进度、学习效果以及学习中所出现的各类问题，有针对性地进行动态调整，才能真正实现因材施教。比如在使用PS制作企业LOGO设计作业的评价过程中，教师可以借助网络教学平台的考核系统，将学生自评、学生互评、教师评价、企业专家评价等形式进行结合，针对学生的学习态度、学习过程、学习效果，形成全方位、立体化的评价体系，让学生切实明白自己在LOGO设计中所存在的不足，能够有效促进学生形成自我反思思维，并且也为教师的教学指明方向，可以大大促进课堂学习效果的大幅度提高。

　　(三)整合教学资源，提升审美认知

　　相比于其他专业，高职艺术设计专业更加注重行业的前瞻性，且需要对行业的动态进行及时的了解，并且不断优化教学内容，创新教学课堂，让学生能创作出高质量的艺术作品[6]。就以PS课程为例，混合式教学模式的应用，需要整合教学资源，比如对教学课件、电子书籍，甚至是其他课程资源进行整合，这样才能将各类资源合理地整合在一起，为学生提供高质量的教学课堂。教师整理好教学资源，利用好互联网，将资源上传实现资源共享，学生不仅可以获取资源，还能进行在线交流与讨论，不断提升对知识的理解与运用能力，实现优势互补。

　　(四)使用任务驱动法明确学习目标

　　在混合式教学当中使用任务驱动教学法，能够在开展艺术设计PS课程时提前为学生布置任务，这一方式能够促使学生及时明确课堂学习目标，对其求知欲望充分激发，随后与教学任务相结合，对学生寻找能够完成任务的学习方法与途径进行引导，同时在这一驱动之下对学生独立分析问题、解决问题能力加以培养。例如，学生用PS完成一幅艺术山水画设计时，可在课前提示学生需要完成这一作品，并且需要使用画笔工具进行，随后将这一任务作为核心，对画笔供给使用方法详细讲解，最后使学生能够在教师有效引导之下完成艺术山水画设计，在这一过程中，能够促使学生自身想象力得到充分激发，同时制作出不同风格艺术设计。除此之外，这一教学方法也打破了传统一言堂教学模式，能够更好地培养学生想象力与创造力，而良好创新能力对于艺术设计专业学生日后步入社会发展而言有着诸多裨益。

　　(五)使用案例教学提高实践能力

　　在混合式教学方法当中使用案例教学法，能够在艺术设计PS课程讲解过程中保持其自身时效性，而如果依照传统教学方法对知识点按部就班地讲解，则会令课堂时效性无法达到理想效果，因此，在艺术设计PS教学过程中，需将案例教学贯穿于整体课堂之中。除此之外，在开展课堂教学时，除去使用教材案例外，教师还可通过使用网络与教学资源库等相关渠道对更多具有实用性的案例加以收集归类，将社会工作岗位相关案例引入课堂教学当中，促使学生能够在一体化教室中随时操作实例，从而使课堂教学效率能够达到理想效果，并在学生实践需求得到充分满足的同时，使其动手能力得以强化。例如，在讲授PS路径这一专题课程时，教师可将标志设计引入到案例当中，这一方式能够促使对知识点更为直观与形象的理解与掌握。

　　(六)使用趣味教学法激发学生兴趣

　　古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是学生学习过程当中最好的教师，如何令学生在课堂当中始终保持高度兴趣，是此阶段艺术设计专业教师首先需要探索研究的问题。教师可在课程当中始终使用趣味教学法，这一教学方式在使用具有强大吸引力的教学案例与项目以外，对于教师自身教学艺术掌握也有着较高要求。譬如，教师在开展教学过程中可使用幽默亲切的语言对学生设计作品通过不同层次进行赞赏与鼓励，另外，教师在开展教学活动时应注意散发自身人格魅力，由于艺术设计专业学生具有一定程度特殊性，教师在PS教学过程中不能仅仅只是传授PS知识，而是应站在艺术角度作为出发点，令学生将PS工具作为基础设计出具备更强思想性与艺术性的作品。

　　(七)使用分组教学培养合作能力

　　分组教学这一方式在艺术设计课程后期得以使用，教师在将所有知识点与专题全部讲解完成后，可根据学生自身特性与选择进行分组。例如在PS在平面设计中的运用课程中，将企业的实践项目融入教学，让学生根据实际海报设计的流程以及具体岗位职责进行分组，市场调研、公益海报制作、产品包装、商业广告制作，每一组学生都应分配到不同分工任务，学生可自行搜索所需素材与设计创意，这一方式不仅能够令学生在合作过程中取他人之长补己之短，同时也能够对学生团队协作能力有效培养。

　　(八)以赛促学激发学生创作热情

　　在艺术设计PS课程当中使用以赛促学教学方式，能够使学生充分展现自我，同时也是验收教师教学成果的一种有效途径。教师在使用此教学方式开展教学活动时，需根据学生所处阶段差异，鼓励学生参与到不同类型技能赛事当中，从赛前准备工作至设计构思，到最后完成创作，直至提交作品，这一过程需要教师为学生有效引导与把关，同时教师也需进行作品创设为学生提供参考，促使学生设计思路得到拓展。这一教学暗示所能够起到的效果极好，例如，在某届艺术设计大赛中，我校教师与学生分别取得教师组与学生组冠军与亚军的优秀成绩，而获奖作品则是完全通过PS进行制作的。但是需要注意的是，在以赛促学这一教学方法使用过程中，不应过于注重结果，而是需要注重过程，学生在这一过程当中能够获得诸多收获，这不仅是一种沉淀，同时也是学生自身升华的一种体现方式，同时也是将学生艺术设计创作热情充分激发的有效方式之一，并且此教学方式也能够促使艺术设计PS教学有效性得到有效提升。

　　随着互联网技术的发展，线上线下混合式教学模式已经成为目前课程教学的重要方式，艺术设计专业课程教学的改革也必须借助于互联网信息技术才能实现提高效率、提高教学质量的目标。此外，混合式教学将会给艺术设计专业学生留出更多的创作时间和空间，使其有更多的机会，拥有更多的可能性创造出更多的作品以及成果，这也符合未来社会发展的需要和学生个人专业发展的需求。因此，作为一线的教育工作者，应尽快地转变教学理念，确立以信息技术为主的课程教学体系，通过对现有教学资源的利用，来进一步满足学生多元化的学习需求。——论文作者：沈鸿昌