实验创新在促进初中物理教学中的具体运用

发布时间：2021-02-20

　　摘要：物理学科对于初中生来讲，其在学习的时间分配比重中较为尴尬。因为初中物理这门学科无法做到和其他主要学科一样平均分配的时间，与此同时，初中学生如果没有完全掌握初中物理中所学的知识，那么就又会变成在学习中的拉分项。实际上，初中生都已经意识到利用物理实验来学习物理理论知识是比较容易掌握的方法。因此，如何将物理实验和的初中物理更好结合是在初中阶段要思索的问题。

　　关键词：实验创新;初中物理;具体运用

　　引言：许多初中生在利用物理实验进行初中物理知识的学习过程中，学习方法出现了偏差，他们的物理实验设计根本就不符合物理书中的理论，因此得出的物理实验结果也和初中生在书中看到的结论不同。因此，很多初中学生由于盲目追求物理实验带来的便利效果，却不懂如何正确地学习初中物理实验，最后落得事倍功半的学习效果。因此，初中物理教师必须认真思索探究物理实验的教学方法，通过实验创新教学才能够帮助学生在这一学科上取得成绩。

　　一、积极对实验内容进行备课，选对探究方法

　　物理教师要想帮助学生在初中物理实验的学习过程中找到正确的学习方向，就必须在上课或者实验开始之前对物理书中的实验内容进行全面的预习和准备。对物理实验的所做的预习和准备是为了能够引导学生在实验开始之前就找到适合这一实验的探究方法。初中生在进行初中物理实验时，只有遵循了正确的初中物理实验探究办法，才能够让在探究办法的指引下，得到正确的初中物理实验结论，以此来加深书中的理论知识的印象，并将其积极用于未来的物理习题的分析和考试中。例如，在教授人教版八年级物理上册教材上册《光现象》这一单元中的“平面镜成像”这一物理实验时，初中物理教师就应当根据自己班级学生实际的对光的基础知识的掌握情况进行备课，在对该实验进行备课的过程中要预设到学生可能存在的重难点，并且通过创新实验教学方法来简化重难点知识。

　　二、把握物理实验原则，利用实验原理拓展探究

　　在物理实验的设计和进行中，往往会产生许多错误。这些错误包括不明白实验原理这样的根本性科学性错误，也包括由于缺乏方法性知识造成的不会控制变量、观察与测量实验变化等错误。除此之外，对于一些物理基础较为薄弱的初中生来讲，他们还会出现不懂实验材料和用具的作用以及不会书写实验步骤等等这样的基础性问题。归根结底，这都是由于没有明确实验设计的基本原则造成的。例如，在教授《流体压强与流速的关系》这一课相关的实验时，初中物理实验的设计所需要遵循的原则包括变量原则，可重复原则，对照原则等等。因此，在实际操作时，初中物理教师必须帮助学生先弄清实验变量是什么，因变量是什么，无关变量有哪些，再确定实验组与对照组，哪些要做不同处理，哪些要做相同处理。最后对实验结果进行观察与检测，并根据对实验结果的分析，得出最终结论。初中物理教师除去要帮助学生理解物理实验的基本原则，也要引导学生学会根据自己得出的实验结果进行拓展探究，这样才能够学会举一反三，使得利用初中物理实验推动理论知识理解动态实践成为现实。

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　　强化记忆训练，全面掌握初中物理实验知识

　　对于很多初中学生来说，每一次的物理实验都会使其留下深刻的印象。但是，留在脑海里的大多数只是一些初中物理实验的画面，其包含的物理理论知识及其实验结论可能已经遗忘。因此，对于初中学生来说，初中物理教师帮助他们积极学习一些记忆方法，对巩固物理实验知识大有裨益。例如初中物理教师可以引导学生可以通过简化、对比或者衍射等等方法来对自己的初中物理实验知识进行学习。简化记忆法是指初中学生通过对物理实验的观察，将重点知识简化成有规律的自己熟悉的文字来记忆。对比记忆法是指在物理实验的学习中，自己能够在诸多复杂以及自己容易混淆的初中物理实验知识进行特殊的比对，这样反差鲜明，容易记忆。例如，在教授《测量小灯泡的电功率》相关的实验时，物理教师可以通过简化记忆法将电能、电功率的相关知识融入进去，使得学生在进行物理实验的过程中能够实践这些知识，从而加深自己的理解和记忆。而衍射记忆法多用于整本书的物理实验的大复习上。通过思维的发散过程，把物理书中的各项实验的知识尽可能多地建立起联系。初中物理教师通过这样的记忆法的教学以及指导学生在学习实践中的使用，会促进学生对物理实验的消化和积累。

　　结束语

　　初中物理教师在教授物理实验时，首先要明确学习物理实验的原因和目的，究竟是学习物理实验操作本身还是想要通过进行物理实验来帮助学生掌握更加牢靠的物理理论知识。只有明确了自己进行初中物理实验的教学目的，才能够选对实验进行所需要的探究方法，并严格遵循在初中物理试验中所要恪守的原则。此外，初中物理教师也需要引导学生结合记忆方法对物理实验理论进行牢固，这样才能真正提高他们的物理试验和学习能力。——论文作者：高金德