游戏教学在小学音乐课堂教学中的实践探究

发布时间：2021-01-21

　　摘要：小学音乐课程的开设是为了提升学生的审美能力，发挥学生的创新思维。但在现阶段的小学音乐课堂中存在比较严重的教学问题，教师仅是形式化地传授知识，并未帮助学生理解实质性内容。而游戏教学可解决问题，活跃课堂氛围，引领学生掌握更多的音乐内容，提升教学效果。

　　关键词：游戏教学;小学音乐;教学实践

　　由于身处小学阶段的学生没有较大的学习压力，性格也比较活泼，进而不能采取死板的教学模式进行音乐讲解。为此，教师可利用游戏教学方法调动学生的积极性，改变教学环境，帮助学生理解音乐基础内容，不断发散学生的创新思维，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐的环境中掌握重点内容。

　　1游戏教学在小学音乐课堂的重要性

　　1.1可建立和谐的教学氛围

　　现阶段，因为家长与教师对文化课的重视程度逐渐加深，使得学生逐渐对艺术类课程没有较高的学习兴趣，无法缓解自身的学习疲劳感。为此，游戏教学活动可深化学生对音乐课程的喜爱，加强学生的艺术情操，使得课堂教学氛围逐渐轻松活跃，进而逐步引导学生以饱满的学习热情投入到音乐课堂。

　　1.2可帮助学生理解音乐知识

　　游戏教学的核心内容是寓教于乐的思想，使得学生在感受欢乐的同时促进学生对音乐基础内容的理解能力，继而提高学生的学习质量。同时，音乐课程具有不同的艺术性质，教师需改变传统的教学方法，引入游戏教学模式，带领学生进行游戏互动，使复杂化的知识内容更为简单明了，加强学生的记忆能力。

　　2游戏教学在小学音乐课堂的实践策略

　　2.1积极转变角色，实现生活与音乐的结合

　　为逐步在小学音乐课堂融入游戏教学方法，促进学生的音乐素养。教师需要改变原有的教学地位，以平等慈爱的态度与学生进行交流，树立学生良好的价值理念，不断提高学生的学习能力。同时，教师需要在教学过程中融入生活化内容，激发学生的学习热情，在课堂内创设各种各样的情景，采取幽默的方式引导学生感受生活音乐，继而实现良好的师生互动，增强学生的音乐体验[1]。

　　例如在学习《布谷鸟唱了》时，教师就可借助“扮演春天”的游戏活动带领学生体验大自然的气息，培养学生热爱自然、保护自然的思想。首先，教师可以“小燕子”的歌曲吸引学生的目光，并与学生进行互动，共同描述春天的花草树木，调动学生的积极性。其次，教师就需要让学生模仿布谷鸟的叫声，感受万物复苏的时节，继而加强学生的音乐素养，实现优良的教学环境，并且，教师还要让学生回忆生活中的声音，像是麻雀的叫声，水面破冰等，以此发挥学生的想象能力，使学生感受到春天的音乐，不断推动学生音乐素质的提高，发挥游戏教学的作用。

　　2.2改变教学模式，确定学生的主体地位

　　小学音乐课程教学理念要求教师在上课过程中需以学生的心理活动为主体，立足于实际，开展游戏教学。因而，教师要创新教学思路，针对学生在课堂上出现的不同问题进行有效解决，避免因为音乐的枯燥性与复杂性使得学生产生消极的学习心理。此外，教师要借助游戏教学确定学生的主体地位，激发学生的主观能动性，继而在掌握音乐知识原理的同时发挥学生的创新能力。

　　例如在学习《在葡萄架下》时，教师可通过模仿的游戏活动带领学生体验新疆的民俗风情，感受当地人的快乐。首先，教师需要借助情景内容引导学生走进新疆，感受新疆音乐的节奏特点，了解维吾尔族的特色。其次，教师可在课件中展示新疆舞蹈片段，并让学生进行模仿，对于模仿较好的学生可提出表扬。而后，教师就要让学生自主设计完整的新疆舞蹈，使学生明白自己是课堂的主人，继而促进学生对新疆的认识，加强学生的音乐思维。此外，教师可帮助学生逐步认识节拍，并依据播放的音乐进行打击，以此增强学生对民族音乐的赏析。

　　2.3鼓励学生相互之间合作，进行探究性游戏教学

　　探究性游戏教学的具体含义是通过教师的帮助，逐步引导学生彼此间发现问题，并不断解决问题，树立学生良好的合作意识。为此，在小学音乐课堂，教师需要根据音乐的内容以及学生对基础知识的掌握提出不同的问题，并引领学生相互之间交流探讨。同时，教师可借助实际乐器，让学生自由创造音乐，从而增强学生对音乐的体验，全面发展学生的综合素质，实现游戏教学的作用。

　　2.4借助游戏的竞争性，促进学生的理解能力

　　为更好地发挥游戏教学在小学音乐课堂的作用，促进学生彼此间的共同进步。教师可借助游戏的竞争性质，激发学生的好胜心理，帮助学生更好地理解音符与节拍等内容。并且，教师需设置奖励制度，在游戏结束后给予胜利的一方实质奖励，以此更好地提升学生在班级的参与度，加强学生对音乐作品内涵的体验，使学生的音乐素养稳步前进，进而实现游戏与音乐的结合教学。

　　例如在学习《吹起羌笛跳锅庄》时，教师就可开展竞赛活动，慢慢引领学生感受“5 1”、“2 5”、“6 2”等节拍，提高学生对“五声调试”的理解能力。在教学过程中，教师首先要带领学生进行学习，加强学生对羌族民歌与乐器的认识。其次，教师就可开展“分析节奏”的游戏活动，将学生分为不同的小组，并播放节拍内容，让学生开始抢答，从而借助竞争性加深学生对节奏的运用，不断带领学生感受美、欣赏美、表现美。并在游戏活动中逐步融入八度大跳音程及高音部分，实现良好的教学模式，促进学生的艺术鉴赏能力。

　　结束语：

　　综上所述，根据具体的实验研究报告，游戏教学对小学音乐课堂的质量具有增强作用。因而，教师要明确游戏教学在小学音乐课堂的重要性，使学生转变角色，确定学生在课堂的主体地位，树立学生的自主学习意识，积极借助游戏教学模式提高学生的艺术欣赏能力，保障课堂的教学效果。——论文作者：秦桂仙

　　相关期刊推荐：《中小学音乐教育》(月刊)创刊于1950年,由浙江省音乐家协会主办.是国内创刊最早，专门为音乐教育事业服务的，在国内外公开发行的音乐期刊。本刊荟萃教师的丰硕成果，以鲜明的特色和实用的价值，深受国内外音乐教育界的欢迎。设有：音教论坛、创意课堂、稿源采珠、教案精选、高考指南、词花花、校园旋律、音乐小词典等栏目。