笔顺规则在低年级写字教学中的实践研究

发布时间：2021-01-20

　　摘要：新课程标准的制定对低年级学生识字与写字的能力有了明确的要求：要求低年级学生应有主动识字、写字的愿望;认识常用汉字1600左右,且800汉字达到会写的程度;掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。以下主要讨论如何制造轻松快乐的环境来促进学生对汉字的练习,使低年级学生养成良好的学习习惯。

　　关键词：笔顺规则;低年级;书法;重要性;有效

　　引言：

　　针对一二年级学生的教学方法相较于幼儿园学生主要以培养兴趣为主的模式进行了一些改变，这也使得一些学生在家庭作业方面表现出一定的负担和不适应的情况。在这种情况下，如果只是强制性的要求书写的规范往往会事与愿违，导致学生难以适应，进而直接影响学生的学习质量。此时如果能为学生创设一定的教学情境，让学生喜欢书写，然后逐步引导学生进行规范化的书写练习。

　　一、笔顺规则应用到书写中的重要性

　　俗话说字如其人，一手好字会给人留下深刻的印象。书法是中华民族传统文化的瑰宝，自古以来人们都十分重视对书写习惯的培养。在低年级的学生教学过程中，主要是对学生的书写能力的培养，这句话是毫不夸张的。很多人认为，书写课程的开设是没有必要的，但在实际应用时，书写的好坏很大程度上影响着孩子们的发展。[1]例如，在应试教育考试时，一些答题量大的考试学生的分数就会与他的书写直接相关。一些学生如果此时比较马虎，就很容易导致学生的卷面成绩分降低。同时掌握笔顺规则可以促进学生书写能力的提高，学生通过不断练习之后书写作品更像是一幅艺术品使人赏心悦目。

　　相关知识推荐：中小学教师职称论文可选择期刊

　　二、培养学生书写兴趣

　　(一)给学生提供轻松的学习环境

　　要想让低年级学生爱上书写，首先应该给学生创造一个轻松愉悦的环境，让学生在这个环境下可以认真的学习书写。为了创造这个环境老师应该将自己融入学生中，并积极的了解每个学生的不同特点。根据这些学生的特点设计不同的教学方案来提升学生的写字质量。

　　(二)利用多媒体设备吸引学生的注意力

　　随着多媒体设备的不断引入，教学中对于多媒体设备的应用也越来越多。低年级学生缺乏具象思维的能力，如果老师让学生去理解“胸口距离桌子30公分、握笔应不能过高也不能过低等”具象的表述，学生便很难把握这些概念并规范自己的坐姿。但是如果以多媒体动画的形式向学生直观的呈现正确的坐姿，这样学生能直观地看到应该怎么坐，他们可以通过学习模仿纠正自己的姿势。针对象形文字的教学，就可以灵活使用多媒体，通过多媒体播放象形文字的演变过程，激发学生学习汉字的兴趣，同时激发他们对中华传统文化的热爱之情，使学生愿意了解汉字，规范地书写汉字。[2]

　　三、优化教学方法

　　学生在学习写字初期，为了更好地提升学习效率，应该采取一些寓教于乐的学习方式促进学生的学习兴趣，进而达到提升学习质量的目的。

　　(一)歌谣、谜语记忆法

　　歌谣、谜语记忆法是使用歌谣或谜语故事的方式来引导学生进行练习识记，进而有效提升学生的学习质量。这些歌谣与谜语大都是前人根据书写的习惯编撰的，具有准确性强、生动立体等特点。例如，“自上而下、自左到右、先中间后左右、先横后竖、先外后内、先进后关”等。这类的书写顺口溜，可以在一定程度上帮助学生了解正确的写字笔顺。但是在实际的应用时这种顺口溜并不是所有的字都适用的，对于一些结构特别复杂的字则不适用。一年级学生的教学则应该在一定程度上避免使用这些字，如果要练习写这类字，教师应该使学生理解为什么笔顺发生变化，降低学生心中的疑问，进而有效地提升学生正确理解笔顺规则。[3]

　　(二)从简到难建立自信

　　对于低年级学生进行书写的训练，应该根据这个阶段孩子的年龄特点以及书写能力的强弱，由易到难逐步进行培养，力求在写字练习的过程中，培养出学生的自信心和荣誉感，进而帮助学生达到的写字训练的要求。一年级学生在写字练习之前，养成对汉字结构进行观察的习惯，通过了解汉字的结构掌握“点与横线之间的空隙大小”以及“点与竖线对齐”等书写要求，向学生展示文字之美。学生在正确、规范地书写了汉字之后便会产生成功的喜悦，老师在这时应该对学生进行一定的鼓励，进一步提升学生书写的愿望。

　　(三)教师亲自示范写字的方法

　　教师在对学生进行书写指导时，可以一边讲解笔顺规则，一边示范写，通过范写让学生从书写的起笔、运笔、收笔的过程中感受汉字流畅和力度兼具之美，帮助学生了解笔画在田字格中如何书写占位。学生通过观察、模仿便可以在一定程度上提升自己写字的规范性。

　　(四)开展作业展评活动，发挥榜样的力量

　　在学生之间积极开展书写作业展评活动，评比出“小小书法家”，使其成为其他人的榜样，通过这些活动促进学生的书写兴趣，人人争当“小小书法家”。再比如在平时的作业检查中，给书写正确、规范、美观的学生以得小星星的方式进行点评。书写时三个要求都达到了，可以得三颗星，学生也可以通过积攒小星星的方式获得“小小书法家”称号。对于个别书写掌握较差的学生可以进行一对一指导，采取师生互动、生生互评等方式帮助学生了解笔顺规则，掌握汉字书写的规范。教师可以积极地向有需要的学生提供咨询意见，规范学生的书写。[4]

　　四、创造学习情境

　　练习书写并不是一个简单的过程，要想有效的提升学生的书写质量要从培养学生良好的书写习惯开始。使学生牢记“提笔即是练字时”，通过不断地练习才能将汉字书写得正确、规范、美观。同时还可以鼓励学生把生活中一些有趣的事记下来，通过多种方式来练习书写，提高自己的写字质量。

　　五、结束语

　　“勤奋出天才”，小学低年级学生应该积极培养书写的兴趣，在兴趣的支持下有效的进行书写的练习，才能使自己可以书写出端正、整洁、美观的字体。教师在这个过程中应该合理的调动学生的学习兴趣，运用多种方法帮助学生了解汉字、掌握汉字的笔顺规则，进而能够规范、美观的书写汉字。感受到中华传统文化的魅力。——论文作者：王琳霞