疫情形势下的高职计算机网络专业发展之路

发布时间：2021-01-04

　　[摘要]近年来大学生就业问题日渐突出,引起了社会的广泛关注。我们针对高职院校计算机网络专业学生的实际就业情况,结合自身的教学和管理经验提出了几点看法,争取探索出一条适合高职网络专业的发展之路。

　　[关键词]就业形势;高职院校;计算机网络

　　随着我国高等教育的大众化,大学毕业生的就业竞争越来越激烈,形势越来越严峻。而疫情危机引发的经济衰退,导致了全球就业市场萎缩,中国的就业市场也同样受到冲击。在这样的双重压力下,高职高专毕业生面临的就业压力更大,而对于大多数高职院校都开设的计算机网络专业,就业形势就更为严峻。作为计算机网络专业老师以及专业管理人员,从教学与管理两个角度对该专业的就业形势以及需要采取的措施进行分析和探讨。

　　1 高职计算机网络专业毕业生就业特点分析

　　1.1 毕业生人数较多,但需求相对零散

　　现在高职院校大都开设了计算机网络专业, 毕业生总体数量很大, 而该专业高职毕业生的用人单位多为民营企业或私营企业, 他们的需求量比较少,这就直接导致用人单位对学生的挑剔程度、选择标准也相应提高,加剧了该专业的就业竞争。

　　1.2 学生动手能力不强

　　计算机网络专业本身的实践性、可操作性很强,但学生学到的专业知识不能满足用人单位的要求,教学与市场脱节,就业后动手能力不强。主要原因是:1)由于计算机新技术发展很快,所讲授的课程和选用的教材不能及时反映本专业前沿水平的新知识和新技术。2)在教学上,教师没有把用人单位所需要的技能传授给学生,导致一些学生对理论知识掌握得还可以,而进行实践操作时却无所适从。3)学生缺乏岗位技能和项目管理经验,解决实际问题的能力薄弱。

　　1.3 学生适应性较差

　　学生进入工作岗位后，往往要求身兼数职:布线、网络管理、站点维护,甚至设备维修、企业软件维护等,往往成为一个“计算机大管家”。比较而言,计算机软件专业的学生就职于软件公司后,往往只专注于编程这一个领域,这就对计算机网络专业的学生提出了更高的要求。而市场普遍反映我们学生的适应能力较差。这是因为一些学生在学习上存在严重的实用主义思想,知识结构单一,就业适应能力不强。

　　1.4 对严峻形势的认识还不充分

　　绝大多数学生已经明显意识到了就业竞争的压力,但是对于就业难的主要原因,强调客观原因的比较多,分析主观原因的则较少。学生不能正确客观地认识自我和评价自我,择业时一味强调“我想干什么”, 而不考虑“我能干什么”,往往一听到要穿墙布线就打退堂鼓,不能从自身的特点、能力和社会需要出发,给自己恰当的职业定位。

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　　分析上述特点,我们不难看出,在大学生就业难的大背景下,高职院校计算机网络专业的就业问题尤为突出。如何加强该专业学生的综合素质,提高就业率,是我们迫切需要解决的问题。

　　2 提高就业竞争力的对策

　　2.1 教学环节中,完善人才培养模式,提高学生的专业竞争力

　　为了使学生能适应社会和企业的需要,应该以就业为导向,以企业需求为依据,坚持产学结合的培养途径,将满足企业的工作需求作为课程开发与建设的出发点,以职场环境为背景,全力提高人才培养的针对性和适应性。

　　2.1.1 确定课程体系

　　通过对市场人才需求的分析,明确网络专业的具体岗位,再分析具体岗位的工作过程和应该具备的职业能力,根据工作过程设计课程群,并以循序渐进的学习情境和任务形成课程体系。并对课程体系进行调整和优化整合,删减了一些与应用性人才培养要求关系不大的课程,合并了内容相近而又互有交叉的课程,同时开展专业能力的技术培训,并要求取得有关的职业资格或技术等级证书, 如网络管理员、计算机三级(网络技术)、思科的CCNA 等,以使学生在毕业时确实具备相应的上岗能力。

　　2.1.2 优化师资力量

　　任课教师所具备的能力与素质是学生能否学好该课程的关键因素之一,也是本门课程能否建设好的前提。而“以就业为导向”的高职计算机网络专业对任课教师所具备的素质提出了更高的要求。任课教师既要是教学经验丰富的讲师,又要是网络行业工作能力突出的工程师,只有具备真正“双师”素质的教师才能将课程内容传授得更为形象也更为透彻。

　　2.1.3 提高动手能力

　　为了突出网络技术专业“技术服务型”的专业特点,强化学生的职业技能。首先,在课程安排上,构建“项目实训→课程实训→综合实训→顶岗实习→毕业设计”的阶梯式实践教学体系。其次,在教学方法上,要突出学生学习的自主性,强调学生在教师指导下的自我建构。此外,还可以鼓励学生参加大学生电脑节、网页制作大赛、系部网站的建设维护、机房网络的管理等工作,利用课外时间,在老师的引导下学习一些计算机网络的实用技术。这样能充分锻炼学生运用现代网络技术分析问题、动手解决问题的能力。

　　2.2 管理环节中,加强班主任在学业规划、职业规划中的过程管理

　　班主任是一个班级的组织者和教育者,就业指导必须贯穿于大学教育的全过程。

　　2.2.1 入学的专业解析和学业规划

　　在学生刚迈进大学校园时, 专业解析对学生来说是至关重要的。班主任要对本专业的课程体系进行讲解和分析,让学生对毕业时需要具备哪些专业技能做到心里有数,让学生了解专业特点、专业现状、专业就业形势等方面的信息。帮助他们将就业压力转化为整个大学阶段的学习动力,及时引导他们结合自身的爱好与特点,正确评价自己,从而有针对性地树立积极而切合实际的学业规划和职业目标。

　　2.2.2 分阶段目标的制定

　　班主任应该在每学期开学引导每位学生对上学期的学习进行总结,并与原来的规划想比较,哪方面做得好,哪些方面还没有达到预期的目标,是什么原因,都要一一分析清楚,并制定新学期的阶段目标以及确保实现该目标的措施。在任课老师开课之前,学生对课程就有了一定的了解,而且一开始就会有一种很强的欲望要去学好这些课程,以获得证明自己实力的证书,提高就业竞争力。

　　2.2.3 关注并收集毕业生就业信息

　　班主任应通过各种渠道,随时关注并广泛收集毕业生需求信息,拓宽就业渠道,努力提高毕业生需求信息的实效性和利用率。学生顶岗实习期间,可通过当今便捷的信息网络如QQ、微信等,与本班学生保持密切联系,及时指导就业工作。

　　3 结束语

　　高职院校要把专业培养和职业教育同步开展,通过完善人才培养模式,加强班主任在学业规划、职业规划中的过程管理,让学生从入学时就开始关注就业,经过分阶段目标的制定和实施,才能实现专业人才的培养目标。——论文作者:韦浩波