浅谈空间设计课程在艺术与科技专业课程体系中的重要性

发布时间：2020-12-03

　　摘要：本文主要针对艺术与科技专业本科教学课程体系中，关于专业空间设计课程教学中值得注意的几个方面进行阐述，并结合实际教学中的感受与体会，在文中明确指出了所列举的几方面的重要性和实际意义与价值，旨在更好的提升教学的效果，已达到更好的完成教学既定目标的目的。

　　关键词：空间设计；课程教学

　　一、空间设计课程在艺术与科技专业课程体系中的重要性

　　空间设计课程作为艺术与科技专业的高年级专业设计课程，具有十分重要的意义。空间设计课程要求学生学会对展示策划的把握、对展示空间总体规划和在空间中如何运用视觉语言，最终通过空间形态与界面的设计，为空间信息的构成与传递提供设计构思的方法和方案。重点引导学生了解掌握空间中形态语言的观念，培养学生的创新意识、激发设计创新力、强化设计表达，为今后的设计实践与实施打下坚实的基础。

　　二、艺术与科技专业课程体系中空间设计课程的前修课程

　　该课程的前修课程包括基础课、专业基础课和专业课三大板块。其中，基础课包括设计素描、设计色彩、设计表现；专业基础课包括展示设计概论、材料与工程、展示照明；专业课包括会展策划、商业展示设计、展演空间设计。

　　这三个板块的课程内容由易到难，呈现出一种循序渐进的逻辑关系，分布于各年级的不同学期进行教授。在空间设计课程之前，将这些课程作为该课程的前期准备课程，是非常有必要的。比如，基础课中的设计素描课程要达到的教学目标，是为了让学生通过素描的形式，对空间和形态进行深入的研究，从而培养学生对空间和形态的理解把握能力。又如专业基础课中材料与工程课程，重点则是教授展示材料运用与工程施工的基本内容及其与设计间的相互关系，使学生了解展示材料及施工工艺技术，正确掌握材料、工艺在设计中的运用，及施工组织设计的编制方法，能够在展示设计中主动考虑技术要求。再比如，专业课板块中的会展策划课程，重点则是对展示活动的筹办规律与步骤、主题的设定、展区的划分、设计文案的撰写，目的是增强学生对会展活动全局了解和整体策划与设计的能力。

　　三、教学中注重与强调培养学生的空间尺度感

　　空间尺度感是对空间尺度的视觉预判能力，很多设计实践经验丰富的设计或施工人员具有非常敏锐的尺度预判能力，用目测的方法就可以初步确定空间的实际尺寸。在校学生缺乏实践经验，这种依靠目测来判断空间的尺度感明显较弱，所以就必须在课程前期有意识的加强这方面的实践训练，在本科课程教学的阶段就有意识的加强这方面的培训，是有培养其职业能力和素养的目的的。强调对于空间尺度感的把握，可以更有利于学生加强对空间设计方案的可实施性。基于以上原因，将这一点作为该课程授课中需要完成的既定教学目标之一，是有着非常重要的实际价值与意义的。

　　对这种能力的培养，可以针对情况运用不同的方法。具体的方法之一是在课程前期设置目测和实际测量相结合的实践环节，通过这种实践和亲身的体验，帮助学生建立起对空间尺度感的初步认识,并在将来从业中树立不断完善这种尺度感的意识。另外，也可以带领学生现场进行实地考察，并对照施工尺寸图纸进行亲身的体验。

　　四、实践与教学中重视培养学生的总体策划能力

　　艺术与科技的专业设计流程从一开始的主题定位到展示内容与版块的确定，再到最终各版块的展示方式与形式的设计方案，是由总体到细节的一个逐步深入的过程。因此，培养学生对于展示主题与内容的总体策划与设计能力，是该课程授课的一个重点。通过对该项能力的培养，旨在使学生建立起对展示空间设计的总体把握能力、总体协调能力和设计的全局观念。

　　具体的方法可通过对主题演绎的深入挖掘和分析、对展示内容的学习与总结、对展示设计文案的梳理和撰写等方式进行训练和培养。对主题的分析与演绎，是培养学生对展示空间总体设计策划的首要教学内容，这是树立学生对于设计全局观的一个很重要的前提。教学中可采用实际案例分析的办法，将一些有代表性的主题演绎文案展现给学生，带领学生深入分析，使其掌握基本的思路和方法。对展示内容的学习与总结，是展示设计师必须要具备的一种能力，针对不同行业的不同主题和内容的展示空间，要想对设计有一个整体的把握，就必须要对展示内容进行学习和研究。只有对主题和展示内容的充分分析和深刻理解，才能完成好下一步的设计文案撰写工作。设计文案的撰写对最终空间中的形式设计方案是起到直接的决定作用的，根据文案中对设计形式的界定和要求，指导学生优选出最佳的展示方式和空间形式语言的运用。

　　值得引起注意的是，目前这部分的教学很容易被忽视掉，出现了只针对空间而讲空间的情况，致使教学内容单一重复。应该对这部分的教学真正重视起来，逐步建立起理论化的系统体系，不断总结和完善教学的方法，帮助学生建立起完整的知识框架与体系。

　　五、教学实践中注重对空间设计形式与内容的统一性与协调性

　　空间设计形式就是把主题概念通过推理与演绎，将展示内容转化成特制的形式符号后，对形式符号表达进行系统化的组织，并最终形成完整的空间视觉效果。设计形式和展示内容的关系是复杂的：同一内容，由于条件不同，可以有多种表现形式；同一形式也可以表现不同的内容；新内容可以利用旧形式，旧内容也可以利用新形式。在教学中不论是以上哪种情况，都必须对学生强调在对主题深入理解的前提下，将形式跟内容进行统一化的设计处理。比如，在进行企业展厅的课题设计时，要根据不同企业的行业差别和不同类型的产品，对设计形式与风格就要进行不同的空间效果的形式化处理。

　　六、强调运用实际案例的分析研究来进行教学

　　艺术与科技专业设计是一门应用性、实践性很强的综合性学科，如何培养学生运用设计的方法和思维方式解决实际问题，最好的方法就是实行案例教学。展示空间设计课程教学必须在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，组织学生对实际案例进行学习、研究。通过典型实际案例展现在学生面前,让他们设身处地地去思考、分析，并分组讨论。对于激发学生的学习兴趣，培养学生的独立工作能力和创造能力，增强学生获取和处理信息，及分析、解决问题的能力，对调动学生学习的兴趣和积极性极有益处。

　　七、对艺术与科技专业中空间设计课程教学的新定位

　　对于刚刚进入高年级专业学习的学生来讲，初步接触专业设计课程，对如何把握空间与设计之间的关系会显得无从下手。针对这种情况，我们可以大胆的将空间设计课程教学放在学期初进行。通过空间设计的课程教学，让学生了解到进行空间设计的方法和程序，随后再进行各专项设计的课程教学。这样的课程顺序定位与设计，可以让学生清晰的意识到在空间设计中所欠缺的能力，同时明确应该努力的方向，可以起到一种提纲挈领的作用，更可以有效的提高整个专业设计课程体系的教学效果。

　　作者张杰

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