改进初中化学教学提高课堂教学效果

发布时间：2020-12-03

　　摘要：初中阶段化学刚走进课堂，学生的化学知识储备并不丰富，化学理论又晦涩难懂，需要学生记忆元素周期表、理解化学反应方程式、了解化学实验注意事项。而化学也是学生中考的一个科目，基于应试教育的要求，初中化学课堂容易以灌输知识、死记硬背为主，缺乏趣味性、生动性，这就导致初中化学的课堂教学效果不够理想。基于以上现象的存在，我认为可以从以下几个方面着手，改进初中化学教学，减少刻板性、应试性、全面有效的提高课堂教学质量。

　　关键词：初中化学；课堂教学；教学特点；化学实验

　　一、了解初中化学教学特点，力争“简化施教”

　　改进初中化学教学的第一步是深入了解初中化学教学的特点，根据其特点将复杂的知识点简单化，便于学生理解。纵观初中整个九年级的化学教材，不难发现化学教学一般先以“实验”展示化学学科的玄妙，再让学生去认识和记忆元素周期表，从简单元素入手转化为复杂元素。另外，初中化学知识比较多和杂，分子、原子、离子的特点，水、碳及其化合物、酸碱盐，四大基本反应及代表方程式、反应现象、实验操作需要注意的事项等等、，都是考试需要掌握的考点，大多靠学生的记忆和背诵。因此，教师在解析教学化学知识的时候，应该思考怎样将复杂的问题简单化，站在学生的角度，以学生便于接受的方式进行教学，尽量以学生为主体，避免教师的一言堂，照着课本直接将知识点塞给学生，在课下要求学生背诵，只根据考试要考什么来决定教什么，而是强调素质化教育，争取做到“简化施教”，让化学真正成为一门有用的学科。

　　二、使化学知识与生活实际相结合，便于学生理解

　　前面说到化学知识理论性强，学生很难接受，所以教师可以引导学生将化学知识与生活实际相结合，从生活中观察化学，体会化学的奇妙性。例如学生可以回忆自己小时候手不小心被开水烫伤，父母会用牙膏涂抹在烫伤处，这样有什么化学原理吗？家里的灯泡用久了会变黑，铝锅用久了也会变黑，这两个变黑的事件是出于同样的原因吗？炒菜的时候妈妈会说胡萝卜和白萝卜不能同时食用，鱼和豆腐同食可以促进营养吸收，这些菜与菜的搭配是合理的吗？茶水不能喝药吗？汽油能去污吗？引导学生多从生活中思考这些问题，主动去探求答案，可以去网上搜寻，可以去问老师，也可以自己做实验，这样学生自己发现便解决的化学问题，可以更快的理解。因此教师在教授一个化学知识时，可以布置相应的生活观察类作业，将生活中观察到的状况再引进课堂形成理论，将理论与实际结合，如此反复，使初中化学课堂教学的效果在潜移默化中提升。

　　三、增加趣味化学实验，吸引学生注意力

　　化学的方程式、知识点比较枯燥，学生学习兴致不高的话便会弱化课堂教学效果，不能如愿完成教学目标。基于学生的兴趣点实际实验，例如加热高锰酸钾、氯酸钾、氧化汞产生的反应、将试管中加入各种离子变成粉红色、赤红色、蓝绿色等不同的色彩，将点燃的火柴在无氧环境下熄灭……教师初次展示这些化学反应，接着在进行专业指导下，按要求让学生自己操作，强调学生操作过程中尤其要注意安全，学生在自己动手进行试验的过程中不仅感受到了化学的趣味性，也学习到了化学知识，只有充分调动了学生的注意点，一堂化学课才是有生趣而且活泼的。

　　四、加强教师专业知识技能培养，提高教学水平

　　化学的理论性决定了教授化学知识的教师必须具备专业的知识储备，而不少贫困地区的学校因为缺乏资金支持，教师的水平参差不齐，有些教师甚至没有经过系统的学习，知识跟着教材照本宣科，这样做不能很好的传递化学知识，也可能误导学生，使学生不能接受正确的知识概念。基于这种现象的存在，学校在引进化学教师的时候要加强其专业性考核，通过考核的教师，学校应该及时进行培养，教学在自己的实际教学中也应该多主动学习化学知识，增加自己的化学专业储备，不满足自己已有的学科知识。初中教材也会有不同程度的改编，教师应该注意到每次改编的重点，及时调整自己的教学方法。在一堂课教学结束之后，教学应该及时征求学生的意见，听取学生的反馈，学生没有很好理解的地方在下节课堂上可以先答疑解惑，学生认可的教学方式可以继续推广。教师通过外在考核督促，内在自我提升，可以加强自身专业知识技能，进而提高教学水平。

　　五、利用现代多媒体技术，增强化学直观感知性

　　现在互联网技术发达，学生学习不只是依靠教师生硬的灌输，利用大数据、多媒体进行教学，是进行教学方式改革的必然趋势。因此，教师在备课时可以准备丰富的图片、影像片，在教学过程中通过幻灯片的形式展示这些图片，便于学生直观感知认识化学元素，另外，对于一些学校来说，实验设备有限，有些实验不便于现场操作，教师可在网上搜集关于实验的一些视频，通过观看专业的操作，理解化学反应的原理，同时也避免了现场实验潜在安全威胁、气味污染，不好收拾整理清洁的弊端。一些具备模拟实验操作技能的教师可以自己设计实验程序，模拟展示实验，增强实验的参与性和真实性。学生根据学习到的化学知识，可以自己搜集相关的化学视频，在课堂上教师可组织进行化学交流会，学生将自己发现的化学知识整理成专题，通过多媒体进行展示讲解，这在一方面可以锻炼自己发现并阐述问题的能力，在另一方面又能拓展班级学生的知识面。

　　六、改进初中化学教学方法的总结

　　不同于高中将化学划分为理科，让对化学有兴趣的学生继续学习化学，初中的化学面向的是全体学生，知识理论性强、综合性强、但基础性也很明显。教师可以先翻开初中化学教材，根据教材制定教案，分清教学的目标、重难点以及整个教学过程的设计，尽量将复杂的知识点简单化，以通俗易懂的方式进行教学，其中教学方法有很多，如提出问题进行启发式教学、展示图片进行直观教学，让学生分组讨论合作进行学习等。在了解了初中化学知识的特点之后，教师应该激发学生学习化学的兴趣，这在课堂上可以进行丰富有趣的化学实验操作，让学生感叹于化学反应的多样性，通过自己实际操作进一步走进化学的世界，漫步于化学知识的海洋，在课堂外可以让学生多去观察生活实际，从铁生锈、灯泡发黑、牙膏不止是可以刷牙等生活化学小常识入手，将生活中的化学带进课堂，使枯燥的化学课堂变得有趣。从教师自身来说，也应该多角度提高自己的化学知识技能储备，能够解答学生的化学困惑，引导学生正确学习化学知识。最后，用科技的手段，让化学课堂变得生动直观，其课堂效果便能够显现。

　　参考文献

　　[1]刘兆平.浅谈如何做好初中化学教学工作[J].中学课程辅导（教学研究）,2017,(17):138-139.

　　[2]庞会娟.浅谈如何提高初中化学课堂教学效率[J].都市家教（下半月）,2016,(8):100-101..

　　作者朱玲

　　推荐阅读：多媒体与初中化学教学整合