基于微课的初中物理实验教学探究

发布时间：2020-10-30

　　摘要：随着信息化发展，微课可以应用于教育的各个领域。教师将微课运用到物理实验中，可以将知识与科技完美地结合。它不仅能够使教师更加方便地进行讲解，还能够使学生更加全面地理解知识。同时，微课教学的多层次化特点，还能够提高学生的理解能力，从而提高学生的学习效率及学习质量。

　　关键词：微课;初中物理;实验教学

　　引言

　　初中物理这一学科对于学生来说是一门新型学科，学生对于它的学习充满好奇与兴趣，但是物理知识本身较为复杂抽象，如果教师单单以课本来进行填鸭式教育，将很难提高学生的物理学习成绩，甚至影响学生在物理学习方面的兴趣。因此在开展物理教学时，对于那些较为抽象、理解起来较为困难的物理知识，教师就可以通过实验教学的方式来开展，通过具体的实验操作来让学生更加直观地理解相关物理知识。物理教师在教学中引用微课，就能够对传统的教学方法进行改进。这已成为了当前提升物理教学成效的一个趋势。

　　一、目前初中物理实验教学的现状

　　在传统的教育模式下，学校教育受到应试教育和升学率的影响，在课堂上经常采用“一言堂”的教学方式，自己向学生们进行实验演示，学生们在讲台下面观看。最后，教师为学生们总结实验结论。学生们由知识的主动吸收者转变为知识的被动接收者，在学习过程中会慢慢地减弱独立思考的能力，丧失学习物理和做物理实验的兴趣。长此以往，学生们会对物理实验产生厌烦抵触的情绪。除此之外，部分学校由于实验器材和设备不足，会经常省略掉实验教学，使得学生们无法感受到物理实验源于生活。

　　二、基于微课的初中物理实验教学探究策略

　　(一)、利用微课，能够吸引学生的注意力

　　初中是一个学生刚开始接触物理这门学科地阶段，对于学科知识的探究存在很大的兴趣。好比刚接触的光的折射，光的折射这个现象善于观察的学生都会在生活中发现这个现象，但是不知道这个现在为什么会存在。光的折射这一现象在课堂上由于受空间的限制，作为老师可以利用多媒体的教学让学生们对这一知识点更加透彻的认识。传统教学方法中，都是老师在课堂上讲解，学生单方面输入知识，很难透彻理解其中的知识，在传统的教学方式下，学生很难以理解其中的知识点。老师可以利用微课播放实验动画，这样既简单又更好理解。这样一来，学生不仅对知识点有了理解，还激发了学生的自主探究能力。在课上学到了关于实验的神奇，课后出于对实验的好奇心，学生们还会对实验再一次进行操作。

　　(二)、利用微课，能够对学生进行分层教学

　　每个学生由于个体差异，对知识的理解和吸收各有不同。即使在同一门课程中由同一个教师授课，每一位学生都会有他们自己不同的想法及见解。因此，初中物理教师要充分地了解每一位学生的不同学习能力以及其他方面存在的差异，尊重学生的这些个体差异，进行因材施教，从而促进所有学生对物理学科都能够进行有效学习。在此过程中，初中物理教师应该将微课中的物理实验教学分为不同层次的视频，将这些教学资源全部提供和展示出来，从而让学生根据各自不同的情况，进行自主选择、由浅入深地观看和学习。这样的微课分层教学，不仅能够使学生对物理实验的基本原理有更透彻的理解，还能够增强所有学生对物理学习的自信心。例如，在指导学生学习《杠杆》这部分知识时，首先，教师就应该根据学生的不同学习水平，对学生进行分组。其次，教师让学生在不同的学习小组中进行微课物理实验学习，在遇到学习上的难题时，可以进行小组探讨。最后，教师要将全部的学习问题进行总结和归纳。这样的教学方式，能够最大限度地满足所有学生的学习需求。

　　(三)、借助微课提升实验教学的成效

　　部分物理实验会受到场合、操作条件、设施、学生自身能力等各种因素的制约，效果不够理想。于是，有的教师就常常减缩或放弃实验教学。这样会降低物理教学的成效。我们如果借助微课，则能够帮助学生观看哪怕是很细微的物理实验现象，并能够减少实验中的隐患，提升物理教学成效。例如，教师在指导学生学习《串联与并联》这部分内容时，就可以让学生观看有关串联与并联的实验教学视频。当遇到学生有不理解的学习内容时，教师应该将这些学习难点记录下来，进行总结和归纳并进行讲解，然后将这些讲解内容分别制成小视频，提供给学生进行反复观看和学习。这样的教学方式，能够有效地帮助学生掌握物理实验知识中的重点和难点，从而提高学生的学习效率。

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　　结束语

　　总之，微课在初中物理中的应用，可以从整体上提高教师的物理教学水平。因此，教师应当对微课的优势进行探索，并根据初中物理学科本身的特点，及学生的实际情况，利用微课激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习能力，从而提高初中物理教学效率。