产教融合背景下学前教育专业人才培养模式研究

发布时间：2020-10-28

　　摘要：产教融合背景对高职院校学前教育专业人才培养模式的改革与创新提出了明确的要求。高职院校作为培养学前教育专业人才的重要场所，必须充分重视综合化专业人才培养的重要性，才能培养出高素质的学前教育专业人才。高职院校应该站在产教融合深度融合的角度上，深入分析学前教育专业教学与实际工作岗位两者之间的关系，并以此为基础为学前教育专业的学生提供深入社会实践学习的机会，促进学学前教育学生综合素质与能力的全面提升。本文主要是就产教融合背景下学前教育专业人才培养模式进行了分析与探讨。

　　关键词：产教融合;学前教育;人才培养

　　引言

　　党的十九大报告中明确指出，完善当前我国职业教育与培训体系，深化实施阐教融合、校企合作等职业教育人才培养模式的力度，对于突进我国人才与人力资源供给侧结构性改革工作的开展有着极为重要的意义。作为我国高职院校来说在开展学前教育专业教学工作时，应该严格的按照十九大报告提出的要求，调整和优化当前学前教育专业人才培养的防范，同时积极的落实国家提出的产教融合发展策略，通过与当地幼儿园之间建立合作关系的方式，将幼儿园等相关单位纳入到学前教育专业教学主体中，为学生提前感受和认知学前教育工作岗位的内容，才能在潜移默化的过程中促进学生实践能力的有效提升。

　　1、产教融合背景下学前教育专业技能人才培养模式特征分析

　　双重主体特征。产教融合背景下的高职院校学前教育专业技能人才培养模式具有显著的双重主体特征。高职院校在合理运用校企合作人才培养模式时，应该在准确把握用人单位对学前教育专业人才需求的基础上，冲破传统学前教育专业课堂教学模式的束缚，合理的为学生安排实践教学活动。充分发挥多元化教学活动的优势，促进高职院校学生教育专业人才培养质量的稳步提升。(2)多要素动态结合特征。多要素动态结合作为当前产教融合背景下我国高职院校学前教育专业人才培养模式的重要特征之一，其主要强调的是理论与实践的紧密融合。所以，为了满足学前教育专业人才市场的需求，高职院校在设计学前教育专业课程内容时，必须深入的分析社会发展对学前教育专业人才的实际需求，然后根据岗位要求优化和完善学前教育人才培养的方案，促进高职院校学前教育人才培养的质量。(3)直接推动人才培养特征。产教融合背景下的高职院校学前教育专业人才培养模式推动了我国人才培养体系的建设。由于在这一人才培养模式下的学前教育专业人才不仅具备了较强的理论知识和实践技能，而且已经熟悉了工作岗位的要求。所以其在后期走上工作岗位后，能够迅速的适应学前教育工作岗位的要求。

　　2、产教融合背景下学前教育专业人才培养模式

　　2.1完善调整学前教育专业教学内容

　　经过深入的调查研究发现，很多高职院校在设置学前教育专业内容时，都为了体现出学前教育专业教学内容的多元化和丰富性特点，忽略了教学内容层次感与针对性的重要性，未能真正的凸显出学前教育专业的重点知识和专业技能，最终导致很多学生在走出学校后都出现了盲目乱学且不知所措的现象。所以，高职院校应该严格的按照产教融合的原则和要求，积极的调整和完善学前教育专业的内容。为了改变这一现状，高职院校在开展学前教育专业教学工作时，应该通过增强针对性和实践性教学内容，减少理性教学内容的方式，推动理论教学与实践教学内容的均衡发展。根据我国教育部门提出的产教融合教育教学改革要求，高职院校在推动学前教育专业教学模式的改革与创新工作时，应该严格的按照以岗位需求为导向的原则，加大学生实践能力与教学能力培养的力度。同时针对不同教学板块设计不同的实习实训内容，通过搭建实践操作平台的方式，为学生后期走上学前教育工作岗位做好充分的准备。另外，高职院校学前教育专业的教师在开展教学活动时，合理运用翻转学习模式，促进学生学习效率和水平的不断提高，才能培养出符合学前教育工作岗位要求的高素质应用型专业人才。

　　2.2创设以岗定学的教学模式

　　以岗定学是产教融合人才培养模式对当前高职院校学前教育专业教学提出的基本要求之一。所谓以岗定学也就是联系岗位工作实际情况确定教学和学习的相关内容。这样的话学生在课堂学习过程中就可以应用更多的实用性知识和技能，为学生未来走上社会进入工作岗位奠定坚实的基础。高职院校学前教育专业在运用以岗定学人才培养模式时，必须做好以下几方面的工作。首先，学前教育实践教学教师，必须深入到实际工作岗位中，调查和了解工作岗位的需求，然后通过对重点技能和知识的总结与分析，为学生提供具有针对性和实效性的实践指导，确保学生能够尽快的适应学前教育工作岗位的要求。其次，学生在积极参与学前教育工作岗位实践活动时，应该及时的提出之前未能及时解决的问题，然后与其他同学共同分享和探讨，建立一种良性的教学循环体系，引导学生将学前教育岗位需求与学习内容紧密的联系在一起。

　　2.3优化“双师”教师素质，建设高质量教师队伍

　　教师自身教学水平和能力的高低不仅决定了教学质量的高低，而且也决定着学生质量的高低，所以教师必须具备丰富的学前教育专业知识和实践能力，才能培养出具备同样能来的学习。高职院校在开展学前教育专业教学活动时，应该严格的按照产教融合、校企合作的理念和要求，加大教师综合素质培养的力度，通过培养具备理论知识与实践能力双师型高职学前教育专业教师的方式，增强学前教育专业的师资力量。首先，高职院校应该采取提高教师招聘专业门槛的方式，引进学前教育理论扎实的教师，促进教师专业性的有效提升。其次，高职院校应该通过与幼儿园等学前教育机构建立合作机制的方式，充分发挥各自在学前教育方面的优势，锻炼学前教育专业教师的职业素养与实践能力。

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　　结语

　　总而言之，高职院校学前教育专业应该紧跟社会发展的脚步，在产教融合理念的指引下，创新和优化学前教育专业人才培养的模式，同时将理论教学与实践教学紧密的融合在一起，才能在保证产教融合教学成果真正落实到实处的基础上，促进高职院校学前教育专业学生实践技能与应用能力的全面提升。——论文作者：李佩娟