“变废为宝”小制作促进绿色环保教育

发布时间：2020-09-05

　　摘要：保护环境，倡导节约的大环境中，让教师通过各种活动提升环保意识和环保行为 。同时让幼儿通过收集废旧物，利用废旧物，并把它制作成小作品，在兴趣中培养幼儿的环保意识养成环保习惯。并在通过本课题的研究发展幼儿的想象力，创造力，让幼儿学会求知，学会生活，学会关心，学会创造，了解绿色环保的真实内涵，为提高废旧物品的利用率打下坚实的基础。

　　关键词：废旧物、小制作、环保

　　问题提出

　　(一)时代发展的需要。

　　当今社会强调环境保护，倡导创建节约型社会，培养节约型人才，幼儿是21世纪的新人，而幼儿期又是人一生发展的关建期，因此培养他们有保护环境的责任感、有节约的意识，是时代发展的迫切需求。

　　“变废为宝”小制作促进绿色环保教育相关期刊推荐：《中国农村教育》由教育部城市与农村教育综合改革办公室;中国职教学会农村教育改革委员会主办，是全国唯一面向农村各类教育，为推动农村教育改革发展服务的刊物。目前，设有：研究报告、文献综述、简报、专题研究等栏目。

　　当前，环境保护问题受到了全世界的重视。“白色污染”、“酸雨”、“可怕的沙尘暴”、“水土流失洪涝灾害”等给我们赖以生存的地球带来了不可估量的灾难。人们意识到了环保的重要性。于是，为了保护我们的地球，为了留给我们的下一代一个可持续发展的环境，人们必需把环保教育进入到幼儿价段。使孩子们从小启蒙环保意识，灌输环保知识，获得环保技能，鼓励他们积极参与和保护环境，使他们日后能自觉地履行保护环境的责任和义务。

　　(二)幼儿园利用废旧物品现状。

　　《纲要》中提出，要求幼儿了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。所以利用废物避免污染，充分利用它们来进行环保小制作。让幼儿懂得节约能源、关注环保，同时在小制作中培养幼儿的动手能力、创造能力、发散性思维、合作精神，这些，将对他们今后的环境行为的正确发展产生深远影响。我园在环境布置中，大多使用色彩鲜艳的卡纸来完成。在教师的制作中，会运用到一些饮料瓶、一次性餐盘等。但使用过程中也会出现需要某一物品零时利用各种渠道收集甚至于特意去购买，作为教师并没有这样的意识在平时顺手的时候去收集。对于现在的孩子来说，他们经常在操作的都是一些色彩鲜艳的成品玩具，对于废旧物品的利用和制作经验就更少了。

　　(三)我园对开展废旧物品进行绿色环保行动的思考。

　　1、如何更形象，更直观的让幼儿理解环保的意义，不再让幼儿将那些教育者不惜代价拍摄录制的环保片变得空洞而难以和他们的生活联系起来。

　　2、如何将枯橾的环保活动变成孩子们喜欢，感兴趣的活动，让孩子们在不知不觉中，注意环保，将环保意识付之于行动呢?

　　我们试图通过本课题的研究发展幼儿的想象力，创造力，让幼儿学会求知，学会生活，学会关心，学会创造，了解绿色环保的真实内涵，为提高废旧物品的利用率打下坚实的基础。

　　研究的相关设计

　　(一)概念界定

　　废旧环保小制作：随着科学技术发展速度的加快，使用一次性商品成为一种时尚，如一次性筷子、饮料瓶、饭盒等，这是一种资源的浪费。因此，我们利用废旧物品来制作各种玩具或是物品。这样做的目的第一为了减少资源浪费;第二是让孩子们在实践中施展巧手，大胆创新，把原来的废品，如纸盒、铁盒、泡沫等制成精美的小玩意。因此，我们利用各种实践课，“以变废物为宝，从我做起”的创意小制作为活动内容;第三是让孩子们通过合作，互相增进知识和兴趣。

　　绿色环保行动：主要是培养幼儿认识自然，珍惜资源，善待地球的环境意识和道德行为，以创建绿色学校为宗旨，帮助他们从小树立可持续发展观念，保护生态环境，建设绿色校园是我们的绿色行为。

　　(二)研究目标

　　通过本课题的实施及研究，让幼儿不仅懂得环保的真实内涵，了解环保的基本知识，更重要的是能参与到保护环境中来。也就是说环保行为是应当发自幼儿内心的，成为自学自愿的一种行为。为我们萧山日后的环境建设垫下坚实的观念和行为基础。

　　(三)研究的实施步骤

　　1、设计阶段

　　了解幼儿的现状(对幼儿进行观察，组织他们交谈、讨论)

　　学习相关理论，明确研究目的、意义。

　　依照《纲要》精神和保护环境、发展幼儿创造性思维的教育要求及幼儿的心理等方面特点。

　　2、实施阶段

　　组织幼儿收集废物阶段

　　启发幼儿利用废物进行创造阶段

　　针对存在问题进行研究，开展辅导工作阶段

　　教师教玩具制作的学习活动。

　　进行教师自制教玩具的比赛活动。

　　6)幼儿参加社会环保实践活动。

　　3、总结阶段

　　做好幼儿进行废物利用的阶段性变化的观察测试工作

　　收集整理资料，对幼儿在废物利用变化上作观察记录分析工作

　　撰写课题报告

　　4、研究对象和方法

　　研究对象：浦沿幼儿园的全体教师和中大班幼儿。

　　研究方法：以行动研究法为主，以观察法教育实践法为辅。

　　行动研究法: 制定出研究方案，在实验过程中，针对发现的实际问题，实施行动研究，及时改进计划和方法，完善研究目标体系及行动方案，修改、补充、调整研究方案，以获得更真实、科学、有效的材料和数据，使成果更具实效性。即边研究、边行动、边反思、边实践、边总结。

　　观察法：根据要求对幼儿的言语、行为、活动各方面表现进行观察、分析。在教育教学过程进行观察记录，并对材料进行分析，为后面的环境教育做铺垫，也为环境教育提供素材，进行反思。

　　(四)研究的理论构建

　　1、将环保意识付于日常行动中，促进幼儿绿色环保行为。

　　“环保”一词是个很抽象的概念，幼儿受到身心发展规律水平的制约，对这一词可能尚不理解，也就很难把自己的行为与环保联系在一起。为了让幼儿能积极主动的参与和保护环境。营造一个趣味盎然的课堂学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程。孩子的行为是建立在兴趣之上的，爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动幼儿学习的一种内部驱动力。创建绿色家园，增加幼儿社会责任感。

　　2、通过利用废旧物品的制作，提高幼儿的环保意识。

　　国际上正在流行一种全新的玩具观。即由成人和孩子一起，利用各种废旧生活材料或自然材料制作玩具。从“玩”到“制”又从“制”到“玩”，这是当今自制玩具掀起的玩具新概念。这一活动的开展有利于孩子开动脑筋、发展个性、发挥观察力、思维力和创造力，启迪表现美、创造美的情趣。美工活动是操作性强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。这些幼儿自主的活动，增加了幼儿的学习兴趣，提高幼儿动手动脑能力、创造能力、发散性思维、合作精神。

　　3、通过学习环保知识，提高教师的环保素养。

　　环保知识也是继环保问题之后形成的新的知识领域。以前的学习培训中我们都没有涉足这方面的知识，因此，在对幼儿进行环保教育之前，教师非常有必要先加强自身学习，建构自身必要的环保知识支架。一方面要努力学习，不断丰富自身的环保知识，关心周围的环保状况，了解国内外环保动态;另一方面还要注意自己的行为，从一点一滴做起，用自己美的言行去影响、教育孩子。我们在对幼儿进行环保教育的同时，也是在进行自身素养的充实和提高。

　　三、研究内容

　　(一)在环境创设中，发现“废物”的可利用性。

　　1、创设的物质环境。

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”在环保教育中，充分利用这一环境资源，激发幼儿学习的兴趣，让幼儿体会到小制作所带给他们美的感受。所以我们在学期开学的活动室环境布置中，要求教师利用废旧物进行环境布置。当孩子们来到幼儿园时，看到新奇不已。

　　2、创设的心理环境。

　　环境保护教育一定要与创设幼儿园优美的、优良的园风结合起来进行。幼儿具有模仿性强和易受暗示的特点，我们教师的一言一行对孩子有着潜移黙化的影响，作为幼儿生活中重要成人的教师，其一言一行都会成为儿童模仿的对象，其良好行为对幼儿产生积极影响，所以在提升教师的环保意识和行为的同时，对幼儿也起到了示范了引领的作用。

　　(二)在一日活动中，养成不随便丢弃“废物”的习惯。

　　1、收集：杜威实用主义的教学论体系告诉我们：“儿童有本能的好动倾向，一切知识都是来自个体的直接经验。” 当孩子们看到教师们制作的各种废旧物作品，他们会去有意识的去探索这些作品是用什么制作而成的。在此基础上，我设计了一堂“找宝贝”的课。先让孩子们去找一找自己班里有哪些东西是利用废旧物制作的，是用什么制作的，孩子们一边找一边兴奋的说。当孩子们把教室里的废旧物作品快找完时，有一个孩子说：“我们走廊上挂的就是那些水果箱做的热带鱼。”这孩子一说，其他的孩子们都说：“对，我也看到的”。于是我让孩子们去找一找幼儿园里的有哪些东西是利用废旧物制作的。孩子们一边找，一边以绘画的形式记录所找到的废旧物制作作品。然后在集体教学活动中，让幼儿来说一说你所找到的作品是用哪些材料制作的。

　　2、分类：“人们最初的知识，最根深蒂固保持的知识，是关于怎样做的知识。"那末，幼儿园的教学就是以幼儿社会活动为中心，把幼儿在“想"和“做”的过程中获得的主观经验作为确定教材、教法及整个教学过程的基本原则。在孩子们初步形成了收集的意识后，我要把幼儿的收集行为成为有意义的环保行为，学会分类，了解这些废旧物对环境的影响。

　　3、学习：在通过分类的基础上来学习废旧物的一些常识，引导儿童主动探究、亲历发现过程。

　　生活中许多时候，孩子们熟悉的并不一定是感兴趣的。“尊重幼儿”这一教育观、儿童观的基础上的。其课程的内容、形式、方法都是由师生一起在互动中共同生成的。从而使环保课不是脱离幼儿的生活经验、幼儿的学习兴趣而单独设立。达到了在不知不觉中让幼儿学习环保知识。

　　幼儿的教育要有直观性。同时结合了幼儿的实际经验，让幼儿通过认识废物--收集废物—利用废物进行创造，让幼儿明白废旧物的可利用性使幼儿在平时养成不乱扔废物的好习惯，形成珍惜资源、热爱环境、保护环境的意识。使幼儿能理解到废旧物的再次利用在环保中的作用，促进幼儿更好行在行动上积极的去环保。

　　(三)在绿色环保小制作中，激发幼儿的创造意识。

　　1、在环境引导和自我需求中激发幼儿废物制作的兴趣。

　　兴趣是幼儿参加制作活动的动力，是取得经验的先决条件，它成为幼儿学习的内驱力。如何有效的推动他们去观察、探索、尝试，了解周围的事物，自发的产生创作的兴趣呢?我以常做课件，把一些好的废旧物制作作品带给孩子们，看他们看，从中发现这些我们在收集废旧物品能够变成这些美观的装饰物，实用性强的物品，让孩子在看、想中激发他们的学习兴趣。在每一次的制作课中，我都会把不起眼的废旧物在孩子们的眼前，一点一点的变成一件作品，这一个示范过程，使孩子们有了直观的感受。更激发了孩子们学习制作的欲望。陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。这说明在幼儿的生活之中处处都存在着开展创造活动的契机。在游戏和活动中同样可以激发幼儿制作的兴趣。

　　2、在学习初步的制作技巧中，提高幼儿创作的能力。

　　给予相关的制作技能,是让幼儿实现创造的先决条件。在实践活动中，许多孩子有很好的制作创意，也能迅速的寻找到可供使用的制作材料，但是在操作中却发出他们的创作热情稍纵即逝或是在创作中改变了导热的创作方向，甚至不能完成。孩子们往往会说：“我不会做”。“我做不来。”由此可见，制作技能的掌握是实现创意的先决条件。因此老师应当发出幼儿的制作过程中的技能障碍，为他们开展适宜的辅助活动，强化幼儿的动手制作技能。幼儿通过这一技能的学习，对于制作中的类似问题都能很好的把握，能更好的把作品制作表现出来。同时也能产生更大的制作乐趣。

　　3、在轻松、活跃的环境中，扬起幼儿创作的自信。

　　营造轻松、活跃的制作环境是非常重要的。作为幼儿活动的支持者、引导者、合作者，教师在这样的创造环境中多用启发性、开放式的问题，刺激幼儿的想象力。在活动的开展中，我往往会问一些问题，“这些纸盒子你们说能做一些什么呢?”“我想做一把小手枪，你们说用什么材料比较好呢?”对于不同的幼儿采取相应的指导方法和评价方式。对于那些能力较弱的孩子不断的鼓励，发现他们的闪光点。当孩子失去信心和遇到挫折时，就给予启发、帮助、鼓励其度过难关，增强幼儿的自信心。对于突发奇想的幼儿、有创意的幼儿要表示出欣赏的态度，在不违反原则的基础上允许他们与众不同，用热情来激励幼儿幼儿的创作，使幼儿在活动中真正感受到创作的乐趣。

　　4、在材料的运用中，促进幼儿的绿色创作。

　　如何让这些物品发挥更大的作用，进一步激发幼儿收集、利用的兴趣，激发幼儿创造意识，我们开展了“一物多玩”的活动。在活动中，我们鼓励幼儿一物多玩，调动幼儿的“发现”兴趣，一件废旧物在幼儿的想象和创造中能发现多种玩法。比如牛奶罐，孩子们用来做为构建的材料，后来他们发现幼儿园踩的高跷不具有挑战性，太低了，于是他们就想到用牛奶罐来制作，戳上两个洞，装上绳子，不仅比以前的高了许多，而且还踩地面积大很稳。在制作活动中一件物品，让幼儿玩出很多的花样。比如我们用的蛋壳，在我引导孩子们制作小企鹅后，孩子们想象出用蛋壳来制作小孩子的头，用来做小娃娃，用来做蛋壳画。还有孩子们用各种收集来的纸盒子来搭建小房子，还用来做机器人。

　　五、研究的结果和分析

　　(一)通过废旧物品小制作形成了绿色环保行动的思路和方法。

　　1、让幼儿在收集中养成环保习惯。

　　陈鹤琴先生曾说：人类动作十分之九是习惯，而这种习惯大部分是在幼年养成的，所以幼小时代，应当特别注意习惯的养成。因此帮助幼儿形成良好的环保习惯是很重要的。在幼儿园的教育中，作为教师深知当今社会环保的重要性。利用废旧物的收集、整理、分类中让幼儿养成环保的习惯。

　　2、让幼儿在废旧物收集、利用中逐渐渗透了环保知识。

　　幼儿大多数知识经验获得并不是成人直接告诉和灌输的，而是通过活动和探索自己获得的。幼儿对物质世界的认识在很大程度上借助于对物体的直接操作，所以作为教师和家长要鼓励幼儿多动手在操作中探究。在幼儿园会进行有计划地环保的教育活动，教师们也组织不少的环保大活动，老师们可能会碰到类似的问题：我们听到的是孩子们说的环保大道理，看到的却是孩子们无心的、随意的大开着水龙头，把一张张的白纸随意的涂画掉。因此利用废旧物制作有直观性，帮助幼儿理解环保概念。让环保教育课，与孩子们直接的动手活动结合起来，真正唤起这些幼小心灵的环保意识，在做中学的环保教育中让幼儿养成环保的行为习惯是至关重要的。

　　3、让教师在环境创设中，提高废旧物利用水平。

　　1)提升教师的环保意识。在每一次的工作会议前十分钟开展形式多样的环保活动，对提升教师的内在环保意识起着重要的作用。我们开展有意义的“头脑风暴”，出谋划策提出各种节约用水、用电小策略。在讨论中提出一物多用、一物多玩，在学习中观看有关环保新闻和资料。

　　2)促进教师环保制作。我园还经常进行环保小制作评比。在每月的区角活动、环境布置中要求教师充分利用废旧物制作，并以此作为评分标准，激发教师对废旧物的利用。并在教学研讨活动中深入挖掘废旧材料的制作，互相学习、交流，共同提高制作水平。园区还不定期的进行指定材料废旧物制作比赛，让教师在竞赛中学习、提高。

　　4、参与环保活动，提升环保价值。

　　父母与孩子相处的时间最长，他们的行为会深深地影响孩子的成长。家园互动与合作，帮助家庭创设良好的家庭教育环境，指导家长对孩子进 行环境教育，可以起到教育1个幼儿、带动1个家庭的作用。在家长会中，在家园小报中我们对他们进行环保宣传，唤起了家长的环境意识，丰富了家长的环境知识，提升家长们的环保素质，促进了家长形成良好的环境行为。为了更好地树立家长和幼儿的环保意识，我们利用“学习型家庭”来加强环保教育的力度。

　　四、若干思考

　　1、在研究中我们发现在我们周围废旧物品是无处不在的，我们的教师、我们的孩子如何利用这些废旧物品是至关重要的，只有教育者懂得去收集、选择、筛选或改造，绿色环保行动一定会扎根在孩子的心中的。

　　2、由于幼儿园对于日常的环保行为渗透还不够，因此，幼儿园的环境教育活动应多与社区的大课堂挂钩，组织孩子去做一些力所能及的公益劳动和活动，开展认养动物、植树和认养树木活动，并注重幼儿的废旧物创造性制作。

　　3、随着研究的不断深入，被利用的废旧物品日益丰富，这就关系到我们怎样的继续去合理地使用它、创造性地去利用它，继续发挥它的多重教育价值及功能，并把它融入实际的绿色环保行动中，这将成为我们继续努力的方向。——论文作者：杨燕华