初中英语语法教学中存在的误区及相应对策研究

发布时间：2020-08-31

　　摘要：在初中的英语课领域语法是重要的组成要素，同时也是学生学习英语的难点。在进行语法教学的过程中，教师在思想观念上仍然存在着一定的误区，导致所呈现的授课效果并不理想，下面主要就具体的误区和相关的解决对等展开合理的分析。

　　关键词：初中英语;语法教学;误区;对策

　　前言：在语法的教学活动中，教师在思想观念上比较的桎梏，对学生在课上的学习地位缺乏重视，组织语法教学活动的过程中，主要针对基础内容进行灌输，导致学生的语法思维以及在语法方面的内化能力都受到很大的限制。因此，针对当前在语法授课方面存在的问题，作为英语教师需要对具体误区形成正确的认识，并在授课方法上进行有效的革新。

　　误区分析

　　在组织语法授课的过程中教师在教学的规划和具体实施上存在着一定的误区。单纯地进行语法基础知识的灌输，导致学生的语言思维受到很大的局限。同时，语法本身具有较强的抽象性，学生在学习的过程中很难形成正确的认识，也会导致学生内化和吸收难度加大。不仅如此，在授课和训练方面所呈现的创新性也并不规范[1]。整体来讲教学滞后，对学生语法训练缺乏关注度，在训练设计和实施方面也与学生的认知基础明显相悖。因此，针对当前存在的问题，作为英语教师需要在思想上进行改观，并积极探索科学的授课模式。

　　对策探讨

　　强调语感培养

　　在开展语法教学的过程中，教师需要以语感培养为目标对具体的实施活动进行创新[2]。将语法与语感相结合能够为学生营造更加真实、生动的学习氛围，促使学生在感受语言文化内涵，分析具体的语境的基础上有效地内化基础的英语知识，实现英语实践技能的进一步夯实。

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　　例如，在围绕“The seasons and the weather”进行授课的过程中，为了让学生对天气和季节询问的相关语法知识形成准确的认识，则可以以培养学生的语感为目标对具体的授课环境进行优化。在课堂上创设一定的情境，为学生展示询问天气的具体动画视频，促使学生在观察的过程中思考其中所包含的语言含义，以及语言表达的具体方法和技巧，并在今后的成长领域，利用“What is the weather today? It's sunny today.”进行语言互动和交流，让学生真正地掌握语法知识，并自主地参与到实践运用的活动当中。

　　创新教学方法

　　在组织语法教学的过程中，教师需要对具体的教法进行创新，为学生营造良好的学习环境。促使学生在语法学习的过程中能够有效地感受语法的基础内涵，并在此基础上让学生形成良好的英语思维。教师可以将思维导图有效地引入到语法教学当中，引导学生在导图的支撑下，就语法进行系统的整合，让学生掌握更加全面的语法知识。

　　例如，围绕“how much”、“how many”等语法知识进行系统整合，并在构建思维导图的过程中对基础知识、事例进行整理，这样能够让学生的思维逻辑得到有效的梳理。同时，在具体实施语法教学的过程中，教师需要认识到学生的核心地位，并引导学生通过合作、探究以及深入思考的过程中对具体的语法知识进行归纳。例如在进行“Our clothes”进行教学的过程中，则可以引导学生就不同单词的单复数结构和规律进行总结，让学生在总结和分析的过程中建立更加完善的语法知识和技能体系。

　　构建专题体系

　　在开展语法教学的过程中，教师需要针对训练环节进行优化[3]。根据学生的学习基础设置综合性的专题训练，对语法的基础知识进行分类，根据不同知识设置相对应的专题，从而保证学生所掌握和吸收的语法知识更加全面。同时，在设置专题体系的过程中教师需要强调学生训练习惯的规范性建设，引导学生在参与训练的过程中就出现的错误进行整理，发挥好错误资源的功能优势实现查缺补漏，全面掌握语法知识。例如，教师可以围绕宾语从句、定语从句设置相关的语法训练习题，让学生通过针对性的训练掌握相关的解题和应用思路。

　　强调总结反思

　　在针对语法模块组织教学活动的过程中，教师需要在总结和反思环节进行优化。先引导学生围绕自身在语法模块的具体学习表现进行反思，分析自身在学习方面存在的问题。之后，积极贯彻互动评价的思想理念，组织学生通过互动交流的方式语法学习的经验和技巧进行分享和讨论，从而实现知识的整合，经验的分享。同时，教师可以根据学生在语法模块学习中的具体表现，对具体的评价方法和举措进行革新。全面践行激励性的评价思想，让学生在教师的激励下产生语法学习的内在动力。

　　结论：依前所述，在语法实际教学的过程中，教师需要在思想观念上进行转变，重点培养学生的语感思维，并对具体的授课方法进行创新，加强训练活动的规范性组织以及强调总结反思环节的优化设置，从而让学生在良好的学习环境下感受英语的学习魅力。——论文作者：皮满红