新形势下化工类专业实践教学模式的构建

发布时间：2020-08-20

　　摘要：教育市我国发展的重中之重，实践教学是高校培养高素质的应用型化工人才的重要途径，信息技术是信息时代较先进的生产力，化工专业要想与时俱进，必须将信息技术与实践教学相融合，创造出崭新的实践教学模式。本文结合信息技术与化工专业特点，并根据社会需要，介绍了在化工专业实践教学中运用信息技术的意义，并重点研究信息时代化工专业实践教学模式存在的问题及改革策略，目的是提高化工专业实践教学质量，培养出具有较强专业理论和创新实践能力的应用型化工人才。

　　关键词：新形势;化工类;实践;教学模式

　　引言

　　化学工业一直以来都是国民经济技术密集型的支柱产业，与国民经济各领域及人民生活密切相关。全国各大高校的化学工程与工艺本科专业每年都为化学工业输送大量的专业人才。然而，在化工经济的发展新形势下，化学工业对化工类专业技术人才提出了新的要求，即具有综合的创新实践应用能力。化学工程与工艺专业是一门实践性很强的专业，其培养方案中实践教学在人才培养过程中有着非常重要的作用，尤其是在以培养应用型为目标的地方本科院校。实践教学是培养学生创新意识、增强学生综合运用知识等应用能力的重要教学环节。

　　1新形势下的主要教育方针

　　在 2010 年教育部启动“卓越工程师教育培养计划”，简称“卓越计划”，旨在培养和造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需求的高质量各类型工程技术人才。该项目遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，非常强调校企合作和实践能力培养，具有三个特点：行业企业深度参与培养过程;学校按通用标准和行业标准培养工程人才;强化培养学生的工程能力和创新能力。在 2017 年教育部积极推进“新工科”建设，先后形成了三个指导性文件，分别是“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，主要是围绕社会的需求培养新时代工科人才。在 2017 年教育部牵头开展了推进“世界一流大学和一流学科建设”项目，目标是到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。2015 年国家正式提出“大众创业，万众创新”的号召。对传统的人才培养方式和理念形成了强烈冲击，旨在培养具有创新和创业意识的新型人才。为了实现创新，不仅要具备扎实的理论基础，还要勤于动手，善于发现和解决问题。在国外很早就开始了工程教育专业认证，我国这方面起步很晚，在 2006 年才全面开始。工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。

　　2信息时代化工专业实践教学模式存在的问题

　　2.1未建立良好的校企合作关系，校外实习内容有效性不够

　　由于高校未和企业建立良好的合作关系，企业考虑到学生在实习期间会承担一定的经济风险与安全责任，因此，很多企业不愿意安排学生实习基地，大多都持有敷衍态度。学生在化工企业实习现场不能触碰生产装置，也不能动手操作，一般是企业员工讲授化工生产的理论知识，不能有效培养学生的实际动手操作能力。此外，学生参加校外实习的时间较短，实习内容过于单一，一般只能了解化工设备表面的运行生产情况，对于一些工艺流程、工艺设备的运行原理等方面都不了解。对于化工专业的学生，需要具备发现、分析和解决问题的实践应用能力，而这种传统的“灌输式”教学模式不能满足学生的实际需求。

　　2.2 缺乏实践操作机会

　　化学工业的实践性较强，为适应经济社会的不断发展，所以其更注重对实践人才的培养。但是在当前的高职院校化工类专业教学的过程中，教师往往注重专业性，着重于培养学生的专业能力，忽视了对学生实践能力的培养，导致国民经济发展的过程中高素质的化工类应用型人才供不应求，对经济的快速发展有一定的阻碍作用。实践在化工类专业中至关重要，可有效的提升学生解决实际问题的能力，当前由于化学工业的生产不断趋于集中化，甚至实现了工作的连续化以及自动化，设备较为复杂且均有着较高的价格，所以学生在实习的过程中无直接接触装置的机会，缺乏实践操作的机会，进而导致学生的实践能力以及动手能力低下 。

　　2.3实践教学模式陈旧

　　高校大多数教师还采用传统的“满堂灌”教学模式，不能以学生为主体，且没有与时俱进，未利用信息技术，进而使学生失去学习兴趣，导致很多学生上课犯困或睡觉，不利于学生理解和掌握理论知识。实践教学是培养学生综合运用理论知识的能力的环节。在学生未能熟练掌握化工专业理论知识的情况下，高校很难实施实践教学。

　　3新型实践教学模式构建

　　3.1构建新型校企合作实践教学模式

　　新时代下化工类校企合作实践教学人才培养模式主要是依托校企两个平台，以培养新工科背景下的卓越型人才为目的，以企业需求为导向，设置学校的基础课程、专业课程和授课方式，依靠“教师”“学生”和“企业工程师”三个主要群体来使培养人才的学校和使用人才的企业实现无缝对接。

　　3.2建立具有较高实践教学水平的师资队伍

　　高校应与企业建立良好合作关系，多邀请一些实践经验丰富的专家、企业化工技术人员来学校对教师进行培训，并进一步指导教师的实践教学。此外，高校也应定期安排教师去企业学习进修，提高其化工实践经验，进而建立具有较高实践教学水平的师资队伍。

　　3.3更新教学理念，构建新型的教学平台

　　随着教育事业的不断发展以及教学理念的不断深入，传统的教学方法以及教学模式已经不能很好的适应社会发展的需求，化学工业在发展的过程中为适应社会经济的发展，对人才的需求提出了更高的要求，专业型人才已经不能很好的为化学工程服务，化学工程的发展要求工作人员必须为实践能力较高的全能型人才，也就是说化工类工作人员不但要具有较高的专业技能以及专业素养，还应该拥有较强的社会实践能力，懂得各种器械的操作以及维修，能够很好的适应职位的发展以及需求。但是在当前的化工类专业教学过程中对学生实践能力的培养缺乏一定的有效性，只是单纯的注重对学生专业能力以及专业水平的培养，不能从根本上解决学生操作器械的能力，进而不能很好的满足岗位的需求。所以在当前的化工类专业教学的过程中，为适应社会发展的需求，教师应该不断地更新教学理念，通过构建新型的教学平台来培养实践能力较强、专业性较高的应用型人才，为社会的发展贡献自己的力量，进而推动国民经济的高速发展。

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　　结束语

　　经济发展，工业先行。要实现“一带一路”等国家战略目标和中华民族的伟大复兴，就必须有“卓越工程师”型的工科人才。为使高校培养的化工类学生和企业需求的人才实现无缝连接，实现对学生实践能力的双方认可，就必须在新时代教育方针的指导下构建化工类专业新型实践教学模式。该模式是落实国家教育方针、经济发展战略的具体表现，有利于促进经济发展，有利于培养新时代工科大学生。——论文作者：吕金玲