建筑学专业画法几何与阴影透视课程改革探索
发布时间：2020-08-19
摘要：《画法几何》与《阴影透视》历来是建筑学专业的大难题，如何使这门课程不再教师难教、学生难学，是一个急待解决的问题。本文从《画法几何》与《阴影透视》课程特点出发，对课程的教学和考核两个方面进行改革，提出在教学过程中采用将传统板书、PPT以及绘图软件相结合的授课形式，帮助学生加强对知识点的理解，并将学生分成若干个学习小组，以促进学生间的学习交流;考核中将课程与实际图纸相结合，重点考查学生的实操性，以达到活学活用的目的;期末成绩的计算采用期末考查成绩、过程性考核成绩各占一半的计算方法，以突出学习过程的重要性。通过上述的一系列举措试推动《画法几何》与《阴影透视》的课程改革，以解决现有教学、考核中存在的诸多问题。
关键词：画法几何;阴影透视;课程改革;教学改革;考核改革
引言
随着科技日新月异的变化发展，我国的科技水平不断增长，而对于人才的要求也更加多样化，水平也更加高。高校的教育也在发生着由量变到质变的改变，从方法到理念，都在发生着变化。对《画法几何与阴影透视》这门课程进行教学改革的探究，对科目的教学内容、授课方式、考核办法等进行探究改进，使之更加符合当今社会对于建筑人才的要求。
1画法几何与阴影透视的课程的现状
《画法几何》与《阴影透视》是建筑学的基础课，在许多高校中都存在“教师难教、学生难学”的现象。首先，《画法几何》与《阴影透视》课程难度较大、知识点较多、覆盖面较广、实操性较强，而授课老师基本上为建筑学、城乡规划、风景园林等相关专业毕业，没有经过系统的图形类学习，备课时需要花费大量的时间和精力，且并不一定能取得较为满意的效果。而学校对教师课时量或工作量进行计算时，是以学分为计算依据，这就意味着大量时间精力的付出得不到对等的回报，所以很多教师都不愿意上这门课。其次，《画法几何》与《阴影透视》因为知识点难度大，大部分学生都反映听不懂，即便听懂了换一道题又不知道如何下手，很多学生都抱有应付的心态进行学习。因此，对《画法几何》与《阴影透视》进行课程改革势在必行。一般课程的组成内容包括教学和考核两个部分，因而《画法几何》与《阴影透视》的课程改革将从教学改革、考核改革两个方面进行探索。
2教学现状
《画法几何》与《阴影透视》的授课对象为大一新生，他们对建筑学专业的了解甚少，也不明白建筑学众多课程体系之间的相互联系。常常有学生误认为《画法几何》与《阴影透视》这类理论课程完全没有用，只有建筑设计才是专业课，其他理论课只要能及格拿到学分即可。殊不知《画法几何》与《阴影透视》不仅是建筑制图、设计效果图的基础，同时也在培养学生的空间想象力和空间思维能力。在以往的授课过程中，《画法几何》与《阴影透视》大多采取教师按章节讲授知识点、例题，课后布置作业进行练习的教学模式。在课堂上，如果要求教师采用尺规作图讲解例题，虽然步骤清晰，但对老师功底要求较高，极少有老师能做到，大部分老师常常会在作图过程中出现误差，所以很多老师都采取PPT动画进行课程的讲解，以降低难度。加之现代教学技术手段的引入，很多老师直接舍弃板书，全程采用PPT进行授课。虽然PPT讲解不会出现错误，但是《画法几何》与《阴影透视》每节课知识点较多，PPT一页一页的翻过，走马观花式的听讲，会导致学生思路混乱，听到后面忘了前面。在课堂例题阶段，虽在讲解前设有思考解题环节，讲解后设有提问环节，但是还是存在很多问题。一是有的学生对课程没有任何兴趣，在思考解题环节根本不参与，被点名提问时常常用“不懂”、“不会”应付忽悠过去;二是学生人数太多，课堂时间有限，无法照顾到每个学生的问题，老师只能针对共性问题进行讲解;三是有的学生压根不知道自己哪里不懂或者根本不敢提问，问题得不到解答。而且大部分学生并没有学会灵活运用，课后只会做讲过的题目，对没有讲过的题目完全无从下手。最终导致课堂教学效果较差，课程收获甚微。
3画法几何与阴影透视的教学改革
3.1教学改革
针对现有教学过程中存在的问题，提出在授课过程中将传统板书、PPT以及绘图软件三者相结合，各取所长，帮助学生更好的理解和掌握知识点。《画法几何》与《阴影透视》仅采用PPT进行讲解，内容过多时学生容易思路混乱，不清楚每一章节的重点难点及所学知识，因此需要在PPT之外板书每章节的提纲、重点难点，有助于理清思路，便于回顾总结所学知识。《画法几何》与《阴影透视》课程比较抽象，很多知识点和例题的理解需要一定的空间想象力，而大一的学生在这方面比较薄弱。因而需要借助一些绘图软件诸如SketchUp、3DMax等，可以将复杂的二维图形转化为三维效果的立体模型，有助于加强学生对知识点和例题的理解，而对于比较简单的几何图形则可以采用实物模型教学，帮助学生理解即可。在教学过程中，要将《画法几何》、《阴影透视》、《建筑工程制图》、《绘图软件课程》等课程之间的关联性通过授课和课后作业进行融合。
3.2课程考核的改革
对于现今的本课程的教学来说，传统的教学考核方法已然不再能够准确反映出学生对于本科目的掌握水平了。本课程的知识内容丰富，绘图的画法多种多样，解法也不尽其数，但是一次考试仅有四五题的考核，显然不能使学生的水平得到全面的体现，并且此类题多是综合类的大题，若一个步骤出现失误，可能导致后面所有步骤全部错误。有些同学平时成绩很好，但是考试却难以体现出来。但若以平时成绩为最终成绩，其中差距就更为巨大，且平时作业多为抄图题型，难免同学出现借鉴情况，难以反映学生的真实水平。因此需要对本门课程的考核进行有效的改革，对于课后作业的布置可以采取分批布置，对于学有余力的同学可以尝试布置额外的提升作业。
3.3教学团队的建设
在以往的教学过程中，《画法几何》与《阴影透视》常常固定由一个老师进行讲授，并没有形成一个教学团队。首先，教师在教学过程中遇到的问题时，无法得到其他人帮助;其次，一个人的思维模式具有局限性，在教学大纲的编制、课程的改革中会存在片面性;第三，市面上虽然有很多教材，但并不一定能完全切合本校学生的实际情况，单人团队的教学模式无法完成新教材的编写，不利于课程的发展改革。因此，教研室可根据学科特点成立基础课程教学团队、专业课程教学团队，以促进各任课老师间的教学交流。教学团队的建设不仅利于课程的教学，同时还可以根据教学的需要编写自用教材、习题册，便于课程的讲授和学生的学习。
结语
《画法几何》与《阴影透视》是建筑学专业中较为重要的基础课，虽然课程内容的实用性没有其他专业课程那么明显，但是在培养空间思维，绘制轴测图和透视方面起着非常重要的作用。本文从《画法几何》与《阴影透视》的课程性质着手，对课程的教学和考核两个方面进行改革，推动新的教学手段和教学模式进入课堂，重视过程性教学的作用，并摒弃旧的考核方式，将实际工程图纸运用到考试中，提高学生综合运用的能力，意在对今后课程的改革和发展起到阶段性的探索作用。——论文作者：徐志欣
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