基于现代信息技术的中学教育教学的改进
发布时间：2020-08-08
摘要：当今社会已经进入信息时代，信息技术在改变着生产和生活的同时，也在影响着课堂教学。在信息技术走进课堂以来，它大大促进了教育发展，丰富了课堂教学形式和内容，同时也是提高教学效率的科学手段。现代信息技术条件下，利用大数据和人工智能，可以更加精准、更大规模地做到人们无法在传统技术基础上完成的事情。各种信息传播技术和大数据的意义不在于简单使用它，而是在于对这些技术和数据进行系统化处理之后所带来的“新”信息和处理问题的“新”方法。这些信息正在改变着人们的思维，甚至改变现实生活与工作方式，同样也深深影响着教育领域的各个方面。希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：现代信息技术;中学;教育教学;改进措施
引言
随着现代信息技术的快速发展，基于信息化的处理与抉择已经成为驱动各行业创新发展的重要因素之一。为了顺应历史潮流，我国已经有计划地把信息技术推进到课堂，在培养学生学科知识和提高学生学习技能的同时，也在影响着其他学科。而随着新课改的深入发展，转变思想，应用现代信息技术服务好各学科教学已经成为一种必然趋势，因此把信息技术和学科教学整合起来成为当前我们面对的重点问题。当然各学科有自己的内在特点，学生情况也是有区别的，信息技术与学科整合最终是为了促进学生更好的学习，更好地发挥学生作为课堂教学主体地位，提高课堂教学效率，打造高效课堂。笔者长期工作在教学一线，现就本人几年来的教学实践，谈谈我的浅见。
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1信息技术在中学教学工作中表现
信息技术在中学教学工作中表现主要涉及到以下几个方面：首先是学科教学的演示工具。新课程改革下的课堂教学的要求是要尽量打破单一、枯燥的教学模式，尽量灵活多样地给学生呈现所学，而信息技术是多样化给学生呈现所学知识的重要途径，也是日常教学中教师用得最多的工具。在学科教学中，教师可以结合课程标准的要求，结合所面对的学生实际，来编辑设计PPT课件;在其中也可以把相关的资料融入其中，帮助学生理解知识，开拓视野，把所学通过图片、动画、视频等多种形式呈现给学生，调动学生的积极性，从而提高课堂教学效率。其次是促进学生自主学习。学生是课堂教学的主体，应该成为学习的主人;而教师是课堂教学的主导，需要转变角色，把学习的主动权交给学生。利用多媒体信息技术，如Ipad技术支持下的翻转课堂，教师可以把相关学习资源推送给学生，让学生在各种资源的辅助下自己开展独立的探究性学习，并结合个人实际有针对性地选择学习资料，在情境中去体验，从而提高学生自主学习能力
2现代信息技术的中学教育教学的改进措施
2.1合理整合教学资源，实现有效的资源共享
现代信息技术的中学教育教学的改进措施之一是合理整合教学资源，实现有效的资源共享。面对现代信息技术为我们提供的强大的信息资源检索功能，我们可以方便、快捷地搜索所需资料，使学生将这些学习资源进行有效整合和共享，提高自身的学习效率。在课程预习阶段，学生可以对自己理解不透彻的内容，在网络上搜索相关知识讲解，进而取得良好的预习效果，提高课堂教学效率。另外，学生还可以将自己的疑问发布在相关的学习平台上，通过平台中的讨论与交流，帮助自己更好地解决疑问，拓宽思维，从而提高综合素质。
2.2现代信息技术在中学教学中的具体应用
微课是现阶段中学化学教学中的常见应用策略。它同传统的多媒体教学相比，最显著的特点就是微、小，大多控制在10分钟左右，能有效利用学生注意力最集中的时间段进行重难点的讲解。同时，它的内存资源容量小，对接受的终端设备要求不高，这样学生通过智能手机就可以观看和学习微课，真正实现随时随地的一对一教学。微课一般是针对某个知识点进行教学，一方面，其通过视频的可控性和反复播放性，方便学生在课下自主学习;另一方面，微课一旦制作完成便可以反复使用，能有效减少教师的工作量和工作压力。翻转课堂也是一种新型的、在中学化学课堂中对现代信息技术进行运用的教学策略。它又称为颠倒课堂，是一种基于现代信息互联网技术的教学模式，主要是指重新调整课内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，使学生利用课外时间，通过互联网技术进行自主学习。课堂上，教师只负责讲解一些通过学生反馈总结出的难点问题，在很大程度上节省了课堂教学的时间，提高课堂教学效率。因此，可以说，翻转课堂是对传统教学模式的颠覆性改革，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列的创新性变革。翻转课堂在具体操作过程中，教师首先需要根据教学内容设定具体的教学目标，然后指导学生利用课下时间，带着具体的学习目标进行教学内容的自主学习。学生遇到学习困难时，会通过查阅资料或互联网搜索相关资料来解决问题。对于通过自主学习而无法解决的难点问题，学生应当及时向教师反馈，教师则通过学生的反馈及时总结、分析，将这些难点问题带到课堂上进行集体交流和集中讲解。从这一操作可以看出，教学内容和学习方法是由学生决定的，让学生真正成为课堂教学的主人。教师作为课堂教学的组织者，只负责教学任务的发布和教学结果的总结，更多的是由学生的自主性学习完成的。
2.3利用信息技术培养学生逻辑思维能力和主动学习意识
现代信息技术的中学教育教学的改进措施之三是利用信息技术培养学生逻辑思维能力和主动学习意识。以中学化学为例，化学教育也要求教师时刻洞察学生的学习进度和逻辑思维能力。信息技术可以为学生提供一个良好的化学学习平台，可以轻松自如地解决化学学习中的难题。除此之外，信息技术可以把中职化学课程融入现实生活之中，让化学教学发挥应有的作用。另外，信息技术可以来源于书本、课件和考试，进一步把化学教学的本质展现出来。而且，教师还可以借助信息技术的交互作用，营造出极其优越的化学学习环境。也可以借助视频、DVD播放机和电脑兼容式插件的形式演示化学问题。化学问题可以以可视化的形态出现在学生的眼前，使得化学材料比文本形式更直观，而且立体感更强。如此一来，化学教学便能轻而易举地与其他学科内容完美地结合起来，使学生深刻理解化学的实际用途和价值，感受化学的精髓和奥妙，从根源上去剖析化学，分享学习成果，让学习变得快乐无比。
2.4推动多媒体技术的传播与发展
现代信息技术的中学教育教学的改进措施之四是推动多媒体技术的传播与发展。当今时代，每一位学生都应该拥有平等享受教育资源的权利，因此教育部门应该因地适宜地利用各地方的教育资源，利用信息技术的发展推动多媒体技术的传播，争取将多媒体技术应用到教育领域的每一个角落。
结语
总之，信息技术处于一个快速发展上升的态势，在教育领域信息技术的利用仍有很多需要补充的地方，与中学化学教学的融合还有待进一步发展与加强。中学教师在利用信息技术进行教学时，还需要注意把握化学资源的数量和质量之间的关系，有效利用生成性课程资源;要勇于发现探索信息技术深入教育教学的多种可能，积极推动信息技术与中学化学教学的融合发展。——论文作者：刘晓静
