多媒体网络下小学道德与法治教学探索

发布时间：2020-08-03

　　摘要：近几年，多媒体网络技术在教育领域得到了较为广泛的应用，使得课堂教育朝着信息化方向发展。由于小学生的年龄较小，其思想观念还不够成熟，这就体现了道德与法治这门课程的教育作用。德育教育与学生的成长和生活息息相关。运用多媒体技术更能针对小学生的年龄特点直观呈现教学内容。本文就多媒体网络下小学道德与法治教学策略展开了一系列的探索。

　　关键词：多媒体;小学阶段;道德与法治

　　前言：当前，“立德树人”成为了指导各个阶段开展德育教学活动的基本原则。道德与法治是小学教学体系中实施德育教育的主要平台，需要引起教师的高度重视。在多媒体网络技术的支持下，小学道德与法治教师应该从自身的角度对信息化教学模式形成正确的认识，并能根据小学生的认知水平和年龄特点，巧妙运用多媒体网络技术为学生开展丰富化的德育教育活动。

　　运用多媒体网络技术激发学生的学习兴趣

　　对于小学生而言，兴趣能为其进行主动学习提供内在的驱动力。小学道德与法治教师在课堂中开展教学活动时，应该结合小学生的年龄特点，合理运用多媒体技术为学生创设生动化的情境，将学生的思维带入到课程当中，通过播放动画等方式使学生能从更加直观的角度理解和学习课程知识。这样的教学方式有利于激发学生对于德育课程的学习兴趣[1]。例如，教师讲解到“我们在公共场所”这个部分时，主要的目标在于培养学生遵守公共秩序与爱护环境的意识。教师可以在课堂上利用多媒体设备为学生播放一段网络中的视频动画——《不守规则的叮当狗》，让学生仔细观看，并让学生思考，如果你是叮当狗的朋友，找出它的错误行为，并教它改正。教师为学生设定一个角色，能更好的将学生的思维带入到教学内容当中。

　　运用多媒体网络技术促进小组合作学习

　　在网络技术不断发展的背景下，使得教师组织学生进行小组合作学习活动更加便捷，并突出了学生在课堂中的主体地位。以多媒体网络技术作为工具，小学道德与法治教师可以为学生拓展合作学习的平台，使得学生能在互相交流和探讨中从更加全面和深入的角度理解课程内容。这样的教学方式能在培养学生形成自主学习能力的同时，使得课堂教学的形式更加多元化。例如，教师讲解到“我们当地的风俗”这个部分时，可以带领学生去到多媒体教室，并在班级中对学生进行小组划分，结合教学内容指导学生以小组为单位进行讨论，家乡有哪些特色风俗?如何向自己的外地朋友介绍自己家乡的风俗?并利用计算机中的绘图工具制作相关的宣传海报。每个学生的想法都不一样，在互相讨论中能得到互相启发，从而更加积极的参与到学习活动当中。每个小组合作学习完毕，向教师汇报学习成果。

　　运用多媒体网络技术构建翻转课堂

　　翻转课堂是多媒体网络与现代教育相结合的一种重要形式。小学道德与法治教师可以将多媒体技术作为一项工具，尝试为学生构建翻转课堂。运用翻转课堂，可以有效将课前—课中—课后整合成一个链条，优化课堂教学的效果[2]。例如，教师讲解到“美丽文字 民族瑰宝”这个部分时，在课前，教师可以将我国不同时代的汉字介绍运用网络技术制作成思维导图，或者将相关资料整合到微课当中，供学生在课前播放并预习，将自己无法独立解决的问题记录下来。在课堂上，教师可以结合学生的预习情况，重点带领学生分析其反馈的问题，或者组织学生进行小组讨论。在课后，教师可以督促学生反复观看视频资料，对教师所强调的知识点进行巩固和复习。

　　运用多媒体网络技术突出教学重点或难点

　　尽管小学阶段的道德与法治课程内容较为简单，但是其中仍然存在一些对于小学生而言的学习难点和重要的知识点。针对这样的课程特点，教师可以通过运用多媒体技术的方式为学生设计微课，每节微课对应一个知识点。这样的教学方式不仅能使学生抓住学习的侧重点，还能降低学生对这门课程的畏难心理[3]。例如，教师讲解到“四通八达的交通”这个部分时，可以将一些日常生活中所能运用到基本交通规则、交通标志信号等内容分别录制成微课，在课堂中结合教学进度为学生播放微课，并在微课中用不同的方式表示知识点的重要程度，或者对知识难点展开详细讲解。一旦学生掌握了课程的重点和难点，就能找到学习的方法，对自己的学习时间合理进行分配。

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　　结论：综上所述，将多媒体网络技术实际应用于教学活动当中已经成为一种教育发展趋势。受到“立德树人”理念的积极影响，小学道德与法治教师可以运用多媒体网络技术激发学生的学习兴趣;促进小组合作学习;构建翻转课堂;突出教学重点或难点。通过本文对多媒体网络下小学道德与法治教学策略展开的一系列探索，希望能为提高小学道德与法治课堂教学质量提供一些参考。——论文作者：楼佳呈