疫情期间在线教学的短板与应对方法

发布时间：2020-06-07

　　“山川异域，风月同天”，2019年底我国爆发的新型冠状病毒疫情迅速扩散至全球多国，逐渐变成一场全球性大瘟疫。截至2020年5月9日，全球已有220多个国家和地区累计报告逾390万名确诊病例，逾27万名患者死亡。因新冠肺炎疫情持续发展，2月初教育部应对疫情期间做好普通高等学校线上教学提出指导意见，要求部属各高等学校、地方所属院校、中小学校、幼儿园等适当推迟春季学期开学时间。随后，各地纷纷推迟返校时间，同时发布线上教育安排，“停课不停教、停课不停学”。据统计，我国约有2.7亿在校学生，当上亿的学生涌到在线教育，不管是教育部门、培训机构，还是老师、家长、学生们，都迎来了一场大挑战。针对疫情防控，线上复课的方案得到了大多数人的认可。但在实际应用过程中，也暴露出了局限性。包括学习氛围不足、教学效果不佳等问题，均成为学生以及教师的主要担忧。本文的目的主要是谈谈线上教学存在的主要短板并剖析其中的原因，同时提出应对的方法。

　　一、在线教学存在的主要短板

　　1.课堂互动不足，教学氛围变差

　　对比在校课堂教育，学习氛围差是线上教学的最大短板。因为网络授课方式的局限性，原本课堂中与老师同学的互动显著减少。对于那种需要通过及时反馈来巩固知识的同学来说，网络相对单向的知识输出方式使得自己原本希望能得到多方反馈的期待无法立刻实现。而线下教学非常注重面对面交流，包括教师与学生之间、学生与学生之间的互动。

　　有学者通过研究发现，通过在线学习的学生比面对面授课的学生成绩更差。要想理解在线学习可能出现的问题，“大脑带宽”是关键。不止是网络电缆，任何沟通形式的信息传输速度都有限制。面对面互动可以利用面部表情和眼神接触等方面的信号，比在线教育的互动性更强，传达的信息也更丰富。线下授课比在线讨论更容易发现需要额外帮助的学生。在线学习除了缺少身体信号，还没有社交场景。虽然社交场景看起来不重要，但在学校里却是必不可少的。学生大部分时间都能坐在同一个位置专心上课，正是因为社交场景的帮助，因为他们能看到自己的同学。但上网课的时候，学生没有情感投入，“大脑带宽”不足会让他们走神。

　　2.缺乏外在监督，难以专注听课

　　由于在线教学在学习氛围营造以及监督上的缺陷，自主性或将成本次线上复课期间学生学习质量的关键因素。一方面因为缺乏足够多的直观刺激，思维容易发散;另一方面，少了来自同学和老师的“监督”，在自我管理和一直提醒自己保持专注上需要投入更多的心力。如果这时候老师讲课的内容又刚好不是学生感兴趣的，或者课程太容易又或者太难，那分心去做其他事情是极有可能发生的。另外，不少学生认为“家对我而言就是一个休息的地方，我就是很难有学习的那种感觉”，又或者“在家里我很容易被其他事情分心，比如书桌上的那些新奇玩具或各种零食”。换做平时，学生们虽然也会在家进行学习，但大部分的学习发生在学校，因此在家学习的总时间不会太长。但由于疫情的原因，大家被困在家，这种“家等于学校”的设置就给学生们带来了更多的意识困扰。尤其是这种学习和生活没有边界、缺乏转换空间带来的仪式感的状态，更容易让人因为被限制在一个区域里生活学习而造成疲劳感、烦躁感。 基于上述原因，相当一部分人认为，线上授课的效果不如课堂面授。更有网络调查显示，超过50%的受访者认为线上教育效果不如学校正常教育。

　　二、提高线上授课效果的几点建议

　　1.帮助学生建立课堂意识

　　专家表示，线下授课到在线教育的转换，并非只是换个环境上课那么简单。没有了老师的监督，在线教育效果难免打折扣。“空中课堂反而比在学校课堂要求更高。”中科院心理研究所史占彪教授认为，要让学生意识到空中课堂就是真正的课堂，和学校教学一样有时间、有作业、有管理，一点都马虎、敷衍不得。面对疫情，即使不容易见到学生，教师在学生学习中依然扮演着重要的角色，依然有着不可比拟的影响力和推动力。北京师范大学侯志瑾教授认为，教师要帮助学生明确学习目标，监督学习作业，适度指导和培养孩子的良好作息与习惯。 面对网络教学的局限性，学生要增加自己的学习仪式感，尽可能的找回一些边界，让家变成一个可以近似于学校的学习环境。例如，我们还是要尽量按原来的时间起床，穿着适合上学的衣服准备上课。在课间休息的时候，我们要离开自己学习的地方，换个空间休息一下。在学习的时候尽量保证学习的环境类似于课堂，只留下学习需要的材料，把可能会转移你注意力的东西拿走。通过调整学习的节奏，我们尝试去保持一个良好的学习情绪和心态。 2.增加课堂互动

　　在教学直播过程中，教师不能对着电脑一直讲，这样看不到学生的反馈，过程当中必须要有互动。这里给出几个互动的方法。一是课前让大家在群里做自我介绍，拉近大家的距离，上课时教师可以随机提及某位同学自我简介的经历或特点。二是可以发起在线讨论，针对某个知识点鼓励学生在线发言。三是鼓励学生留言或提问，全体师生都能看到，形成相互激励，增强交流氛围。四是课堂小测验，利用在线教学工具，可以提前设置好问题，请大家去课后做测验，或者直接课堂抢答，这样大家的注意力、兴奋感都被调动起来。

　　3.优化课程结构设计

　　网课的特殊性，决定了课程整体设置和线下课程的设置有很大的不同，所以授课老师需要对原先的教案进行较大的修改。其中最大的改动是对每个知识点的讲解尽量控制在5分钟之内，随后配以相应的小练习，整个授课环节是学+练+学+练。授课老师将原先的大段时间讲解+大段时间习题练习(讲解)模式进行分解后，对于学生的听课注意力会有比较明显的提升，而且会由于互动次数的增多促进授课效果提升。

　　4.视频直播方式更受学生青睐

　　相较于录播以及语音授课，视频直播更强的互动性以及及时性，有效弥补线上教育课堂管理缺失等问题，得到了大多学生和家长的认可。

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　　三、结论

　　因为疫情的影响，学校暂时只能采取这种网课的模式。虽然这种授课方式还存在着不足之处，但毕竟是目前相对比较可行的模式。所以无论是学生、家长还是授课的老师，都需要以一种包容的态度来看待网课。无论如何，至少有网课总比无课可上好得多。当然，在网络授课的过程中要不断发现并纠正其中的不足之处，优化课程设计，不断提升教学效果。——论文作者：谢慧