解题、说题、命题：教师教学成长“三步曲”

发布时间：2020-04-18

　　学成长是教师专业成长的重要组成部分，它能为教师乏的科研成长奠定基础。研究教师的教学成长，是提高教’’学质量的需要，是开发人力资源的需要，是学生成长成材的需要，也是教师自身成长和发展的需要。本文结合教学实践，从教学中必不可少的“试题”这样一个微观角度探讨教师教学成长的“三步曲”，即在解题中起步、在说题中发展、在命题中成熟。

　　1.解题——初任教师的立足之本

　　解题是教师的一项基本教学能力。解题因植根于教师日常的教学实践，对初任教师的教学实践能产生直接、有针对性的帮助。但在现实的教学工作中，解题却是一个最容易被忽视的基础环节。

　　大家都知道“熟能生巧”的道理，但是对于刚毕业的新教师来说，只做随堂教辅资料是不够的，至少还应该做一套除教辅以外的配套练习，这样更利于了解教材，把握重难点，才能使教师站上讲台面对所有学生时有底气。教师自身知识层次、知识结构明显影响解题水平，教师解决问题的方式、方法对学生起着示范作用，教师知识结构的正确与否会直接影响学生的知识构建情况。若教师自身知识结构简单，在解题示范中就不能引导学生多角度地求解问题;若教师缺乏知识结构中高层次的关于方法、策略的知识，就不能通过解题示范让学生掌握解决同类问题的方法与策略。虽然解题活动并非为初任教师成长而提出的专门要求，但通过解题能够为初任教师完善知识结构、提升知识层次提供难得的机会，又可为诊断、反思、改进实际的课堂教学提供素材。因此每一位教师尤其是初任教师，都应该努力提高自身的立足之本——解题能力。为此建议注意以下两个方面。

　　(1)关注知识结构胜于答案。教师常根据学生所得的答案给学生打分，这种做法阻碍教师进一步完善知识结构。有时错误的方法、不完善的知识结构也会得到正确的答案。教师只有通过对解决问题的过程进行全面分析，并评价自身的知识结构，才有利于解题能力的提高。

　　(2)弥补知识结构的缺陷。知识点之间的联系是否紧密，知识结构中是否拥有丰富的方法和策略，知识结构的组织是否合理等，这些都是比解决具体问题更重要的事情。通过与其他教师在解决问题思路、方法上的比较，认识自己知识结构中存在的不足，在求解问题时，不断研究、总结解决某类问题有用的方法和策略是提高解题能力的有效途径。

　　2.说题——骨干教师的拓展之窗

　　说题即教师研究题目，将解题思路、方法、过程以及引申反思等活动按一定规律、一定顺序深入浅出地表达出来，揭示题目与教材课标、考试说明的内在联系。有些教师可能认为说题就是分析题意，说说解题过程，这实际上是混淆了说理轰育2012年第6期教师心语l_步曲”题与解题的概念。教师说题面对的是教师、评委等，不仅要知道如何解题，更要知道为什么这样解题，有何收获。说题之所以成为当下比较流行的教研手段，原因有以下几点。

　　(1)说题是新课程对教师的必然要求。新课程强调教师要用更少的时间、更高的水平引领学生自主学习、自主发展。说题活动恰恰符合新课程理念，有利于转变教师的教育教学观念。通过说题，教师可以做到胸中有沟壑，能高屋建瓴地告诉学生怎么走，并能够在他们迷路时将其拉出。

　　(2)说题是提升教师专业化发展的有效途径。在当前，通过高考来选拔人才是一种公平合理的方式，高考指挥棒效应依然存在，作为中学教师，只有适应规则，在科学研究规则的前提下提升教学的有效性。如果一位教师不能对高考试题了然于胸，那就谈不上是一名合格的专业人员。

　　(3)说题是一种有效的校本教研形式。一般来说，教研时更注重教材及相应教学内容的处理，试题的研究并不是其主导，这种教研缺乏开阔的视野和统揽全局的教研视角。而说题能将学习任务分割为有梯次、循序渐进的有效教学阶段，从某个层面上说，“说题”是一种深层次的备课形式，对教师把握整个教材体系和考纲的要求更高，思维能力要求更强。

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　　3.命题——成熟教师的阶段标志

　　命题绝不只是专家的事，它应当是教师基本功的重要组成部分。因为它关系到日常教学评价的准确度，关系到教师作业布置是否有效、对学生的思维训练是否得当等。因此地理教师必须深入研读课标及教材，提高命题能力，并将这种能力迁移到平时的练习、作业设计中，以精选、精编的有效作业，减轻学生过重的课业负担。为此，可做到以下几点。

　　(1)通过比较研究，提高试题选择能力。每一位地理教师都应做有心人，平时注意广泛收集试卷资料，并进行分类整理、比较筛选。

　　(2)通过合作研讨，提高试题研究能力。即需要备课组合作、校际合作，借助集体力量对试题进行客观评价、深入分析，有利于提高教师对各类统一考试的把握能力，从而提高教师组织复习迎考的能力。

　　(3)通过命题技术培训，提高命题规范性。即使命题工作从随意走向规范、从经验走向科学。尽管不同学科的命题思想、命题技术有所不同，但也有一些基本的命题程序和命题要求。要明确考试要求，拟定命题计划，利用题卡编制试题，突出试题的质量指标，反映试卷整体情况，最后用心打磨试题。

　　教师的教学成长是一个长期、循序渐进的过程。在漫漫的教师生涯中，只有根据自己的工作特点，富有挑战性、创造性、研究性地去关注和应对课程教学，才能提升教学境界、形成自己的教学特色。