现代教学手段下“任务驱动法”在《工程制图》课程中的实施

发布时间：2020-04-07

　　在科学技术日新月异发展的今天，现代教学手段和教学方法越来越多，应用也越来越普遍。其目的是把复杂的教学内容直观化、形象化，具体生动地表达出来，更好地实现教学目标，完成教学过程。我们知道包括语言、文字、图像、影像，任何一种教学手段和教学方法都有其独特的功能和特定的使用范围，适合于任何学科的硬件和软件都不存在。所以，实用的教学方式、方法需要教师在教学过程中进行摸索、研究。

　　一、在红程制图》课程中使用现代教学手段的必要性

　　《工程制图》的主要内容涵盖：制图的基本知识和基本技能、三视图的绘制、机件的表达方法、标准件和常用件以及零件图和装配图，现在的教材更加入了计算机辅助制图的内容。采用传统的教学手段三尺讲台、粉笔、黑板加尺子、圆规进行教学，会遇到各种各样的困难。多数时候，向学生示例的图必须使用具有立体感的轴测图，在黑板上绘制标准的三视图已经费时费力了，更何况绘制立体图。因此，在教学过程中，光学媒体的使用能使学生增长视觉，能使学生在静止状态下洞察全息的图像;借助于相关软件，可将实物或者实体图进行实时翻转、放大显示，甚至现场截切、组合、旋塑、抽壳等动态演示并反复观察。

　　另外，各行各业几乎普及了计算机，工程上更是普遍使用，工程技术人员已经很少手工绘白图，描图员这一工种今时今日已经绝迹了。所以，教学配套方面需要每生一台装有辅助制图软件AutoCAD的计算机，这点目前为止很多高校已经容易办到，如此就可以让学生能够在课堂上，边听边练习地进行学习了。

　　二、在红程制图》课程中使用任务驱动法"教学的必要性

　　“任务驱动教学法”是一种建立在构建主义学习理论基础上的教学法，它将过去以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一个学生都能够根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

　　《工程制图》是一门实用性很强的学科，理工科学生毕业后走向社会，工作中立即就会或多或少地接触识图甚至自己动手绘图的机会。作为辅助制图软件AulCAD的学习使用，配合课程基础知识的要求，如果采用任务驱动教学法就可以达到事半功倍的效果腰能理解应用T程制图的基本原理，又能达到使用软件绘制出标准图纸的要求。

　　三、教学实施方案

　　教师应对课程中的所有教学内容进行分析整合，选择出适合采用“任务驱动教学法”的课题。一般情况下，这类课题至少具有如下特征之一：①由若干相关命令有机结合操作可以完成一个作品;②能够配合章节知识综合设计的项目;③整个教材最后配合公差、标注制作较完整的图纸。

　　以立体制图教学为例，如果选择绘制“雨伞”。在制作过程中将用到多种类"Line"命令、"Arc"命令、“旋转曲面"命令、“拉伸”命令和“渲染”"命令，并且还会多次使用坐标转换功能。教师确定这一课题作为任务后，在教学过程中可以从各命令入手，或是复习或是作为新内容进行讲解。再对比说明其中旋转曲面、拉伸成立体的图形区别。之后提出绘制“雨伞”的任务，分解该任务制作的步骤。最后，让学生们自己用软件完成作品提交。当学生能独立完成此任务，他们将会从中学习到一系列的命令操作用法。我们把立体制图教学分多次任务交付学生，他们便可在自己动手操作完成一个个作品中感受乐趣并达到对知识充分掌握的目的了。又如“轴测图”的教学，可以首先教授学生轴测轴、轴间角、平面立体轴测图画法、曲面立体轴测图画法等基础知识，然后选择一个复杂零件，让学生完成其三视图及正等轴测或斜二轴测图的综合设计项目。通过这样的任务教学法，学生可以对该章节内容有比较深刻的理解。

　　工程制图的后面章节涉及到公差、标注，这时的任务驱动对象可以选择完成一幅较为完整的工程图纸，甚至包括表格的制作及“技术要求”的攥写。这类综合训练有利于缩短理论教学与实

　　四、教学实施效果

　　在过去几年《工程制图》课程的教学中一直采用“任务驱动教学法”，从中体会到它的优越性。其一、边讲边练，学生学习热情高。其二、教学形象直观，可以帮助立体空间感较弱的同学逐步建立空间感。其三、课堂内容设计得当，任务饱满，学生精神集中度高。其四、已毕业学生反馈信息，能够很快上手设计工作。

　　所有与计算机相关的职业都要求工作者有很强的计算机操作技能，做到运用自如，熟练并深入地掌握软件的应用。任务驱动教学法既节省了大量时间，同时让学生可以反复演练，将所学运用到未来职业工作中去。

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