多媒体在农村小学语文教学中的应用

发布时间：2020-04-03

　　多媒体在农村小学语文课堂中的应用，展现出较强的优势。是因为农村的孩子见识少，知识面相对狭窄，而多媒体教学生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着学生，把学生带进一个崭新的境界，创造出激动、活泼的获取知识信息的氛围，能使学生在语文课堂教学中有身临其境的感觉。多媒体可用于语文教学中各种类型的课堂教学。可以把大量生动的丰富多彩的文字、图象、图形、动画、声音、影片和录象片等以电子化和形声化特点图文并茂，形象直观地呈现在学生面前。为学生创设一个良好的学习环境，激发学生学习积极性，提高学生欣赏和感受美的能力，使学生视听并举，加强加快感知和理解，能突出重点、解决难点，增加课堂容量，提高了课堂效率，拓展学生的视野，让语文课堂教学生动丰富起来。

　　一、利用多媒体教学，体现直观性原则，有利于学生对知识的获取和保持

　　多种媒体优化组合，动静互补，视听兼备，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。多媒体教学就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对语文学习来说是非常有效的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比一般课堂上单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。

　　上课前，教师给孩子们创设一个轻松自在的环境，美妙的轻音乐，清新的画面，都是让他们轻松进入学习的状态。在小学语文四年级上册《观潮》一课中，教学图片可通过真实的钱塘江大潮录像画面进行引课;授课时，学生看到的是一幅幅真实的画面：潮来之前江面的画面，人们的表现，以及周围的景观潮来之时江面的变化，声音的加大，人们的表现以及潮越来越大，在镜头面前直冲过去壮观景象;潮头过后江面的画面等。这些真实的画面增加了教学的魅力，与课文内容很好的结合，牢牢地抓住了学生的注意力，同时调动了学生的视、听等感官，促使学生积极思维、主动记忆，并善于发现和总结，能使学生保持很强的学习兴趣，从而确保学习的成功。在指导学生有感情朗读课文时，我再次播放江面变化的画面，让学生边听朗读，变感受大潮的壮观。

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　　二、利用多媒体的交互性，发挥学生的认知主体作用，激发学生学习语文的兴趣和求知欲

　　“兴趣是最好的老师。”因此，提高学生的学习兴趣对提高学生学习动机是极其重要的。学习兴趣的产生主要取决于下列因素：学习内容的特性、学生对学习的愉快情感体验、学生已有知识和经验。多媒体将学习内容进行有机的整合，从而改变传统学习内容的单一性。充分运用多媒体教学，能有效的做到寓教于乐，愉快学习，从而提高学生的学习兴趣。可见，多媒体辅助教学在提高学生学习兴趣方面确实能够发挥极大的作用。

　　比如在语文单元复习时，我总设计了几个趣味性很强操作练习题。如“射点球”：在球门前面排列着几个带拼音的生字新词足球，一个小男孩站在足球旁。学生听到一个拼音后，用鼠标点一下他认为对的答案。当选择正确时，小男孩就会把球射进球门，同时，多媒体发出掌声给予表扬，裁判宣布得分。多媒体接着出下一道题。如果选择错误，球会射偏。这时，学生可以接着做下面的题目，也可以再做一次，同时向多媒体要求帮助，多媒体会再给他听一遍，直到答对。而且，题目的编排是分层次的，由易到难编排，基本题后面还有挑战题。挑战题根据课文内容编故事等。这样所有学生都能完成必要的学习任务，同时，优生在相同的时间内，又可以去做难度加大了的挑战题，所有学生都参与进来，每位学生都能得到最大程度的提高。

　　三、利用多媒体形式多样化，多项并举，提高语文课堂教学效率

　　多媒体技术作为一种先进的现代技术运用到课堂教学当中，确实可以大大的提高课堂教学效率。运用多媒体技术教师可以预先在多媒体上书写作图，上课时运用多媒体技术投影，教师只需点击鼠标即可展示教学内容，方便快捷，可提高课堂教学效率。

　　在语文教学中，经常需要引入各种媒体，教师的备课资料和收集到的信息，包括课文、练习、问题、演示以及相关的预备知识、补充材料等教学信息，在具体教学过程中出现的时间、方式、次数等都是动态和随机的。如在近义词或反义词、成语记忆教学时，教师备课时就可以将教学所用到的声音、图片、文字、影像等资料输入多媒体，并根据教学要求用超级链接的方式链接在一起。上课时就可通过鼠标自由控制，根据已经清晰地体现备课思路的超级链接，高效有序地进行教学。对于一些简单的机械性对应练习，可以让多媒体代替教师，以减轻教师的工作负担。如在教学四年级语文百花园四的巧记成语中，都是“风”字开头的成语，制作成填空的形式模块，点击成语就可以轻松识记。

　　四、利用多媒体辅助教学，创设情景，培养学生的语文能力

　　农村学生学习语文往往缺乏一定的认知环境，缺乏真实的体会。而实际教学中又往往只注重内容的学习，忽视它的写作的背景及要表现的思想。因而，不少学生语文学习是表面的。而通过多媒体，在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，让学生触景生情，很好地感悟文章所表达的思想感情。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生的情感世界在语文学习中得到了升华。如在教学小学语文四年级上册《倔强的小红军》中，首先是由动画为引子，激发了学生的学习兴趣。然后边播放画面，边请学生分角色朗读课文，不但活跃了课堂气氛，而且使学生在不知不觉中理解了小红军的性格特点和所表现出来的崇高的革命精神。在这个基础上再拓展他们的知识面，增加FLASH动画做的对话内容，通过画面观察小红军的外貌、动作、神态，体会小红军当时的艰苦。再通过三次拒绝陈赓的帮助中找出“问题”，让陈赓“受骗”。表现小红军怎样的品质?这样，学生不但学习了课文知识，而且体会到了作者的思想感情，更重要的是培养了学生对知识整合、灵活运用的能力。

　　由此可见，在教学手段上引进多媒体，是对教学原则、教学过程、教学方法和教学管理的全面优化，它是科学而且先进的。目前，多媒体教学已经成为教育发展的必然趋势。利用多媒体课件进行语文教学，教师要充分利用感性材料与学生的形象思维相结合，创设最佳语言情景。只有在教学中最大限度地发挥学生的潜能，最大可能地调动学生的积极性，才能获得最佳的教学效果。