中职植物生产中的中高职衔接教学模式
发布时间：2019-11-25
中职教学工作在当前面临着更高的压力，尤其是随着中高职衔接教学体系的推进，中职教学工作更是需要体现出较强的实际教学效果，有效符合未来高职教学的基本要求。为了更好提升中职教学效果，必然需要重点把握好各个学科的优化创新，在中职农学专业教学工作中，植物生产作为关键学科之一，更是需要加大研究力度，能够确保植物生产面临新要求做出新改变，最终符合中高职衔接教学模式的社会发展形势，避免在该角度对于中职生形成严重的限制。
一、中职植物生产教学概述
中职教育中农学专业是比较受重视的一个专业领域，在农学专业教学中必然需要重点把握好各个具体学科的教学工作，只有确保各个学科的教学工作更为顺畅可靠，进而才能够最终提升整体中职农学专业教学水平。植物生产作为其中比较重要的一门学科，更是需要重点予以关注，确保该门课程的教学可以促使学生掌握相应种植知识。
植物生产主要就是针对比较常见的一些植物类群进行研究，分析各个类群的生物学特征、营养需求、繁殖技术以及农作物的栽培管理、病虫害防治等，进而也就能够促使中职学生通过该门课程的学习了解更多的实用知识和技能。由此可见，植物生产教学在当前表现出了较为明显的繁杂性，其涉及到的教学内容相对比较多，教学难度必然也就比较大，不仅仅需要学生全方位记忆和掌握所有的教学内容和知识点，还需要能够融会贯通，在实践中发挥学以致用的目的，避免仅仅停留在知识层面。比如对于植物保护中病虫害防治环节，其就要求中职生能够根据植物的表现明确其病虫害类型，进而提出可行的解决措施。
在中高职衔接背景下，农学专业中的植物生产同样也应该体现出新变化，不仅仅要求具备更高的教学水平，还需要关注到以往存在的教学缺陷，努力促使其适应于中高职衔接要求，进行多个方面的适应性调整。
二、 中职植物生产在中高职衔接背景下的适应性教学模式
(一)注重非智力因素
在未来中高职衔接背景下，其对于中职生的要求同样也越来越高，并且表现在多个层面，除了知识的掌握效果外，还需要重点把握好一些非智力因素，这也就需要在中职农学专业植物生产教学中关注学生的非智力因素，促使其具备更为理想的适应性效果。这种非智力因素涉及到的内容往往比较多，比如最为关键的研究和学习能力就是中职生教育中应该关注的重要内容，需要在未来教学中重点培养其研究能力，具备较高的求知欲，进而才能够更好实现对于相关学科内容问题的深入研究和分析，最终通过解决问题获取相关知识和技能。基于此，未来中职植物生产教学中需要改进原有教学模式和教学方法，尽量培养学生的主动性，避免基于沿用填鸭式教学手段，只有中职生的研究能力得到有效培养，进而才能够较好适应未来高职学习环境。此外，培养中职生良好的学习习惯也是比较重要的一个非智力因素，也需要在未来教学工作中予以侧重关注。
(二)以课堂教学为抓手对
于中高职衔接背景下的中职植物生产教学方案改革，必然还需要重点把握好课堂教学环节，课堂教学作为最为核心的抓手，必然应该予以高度重视，促使其能够体现出较强的创新优化效果，努力实现对于教学效果的提高。在课堂教学中可供选择的方式和手段往往比较多，比如从教学技术层面来看，信息化教学手段以及多媒体设备的应用就是比较重要的发展方向，需要在未来课堂教学中予以深化，更好体现作用价值，避免仅仅是形式化的应用。此外，还需要重点从教学流程和教学模式入手进行创新改进，比如除了传统的单一讲解式教学模式，还可以引入小组合作学习模式以及学生主讲展示教学模式，进而也就能够更好提升中职植物生产课堂教学水平。
(三)注重知识和实践的结合
在中职植物生产教学发展中，为了促使其更好适应中高职衔接要求，往往还需要重点把握好教学知识理论和实践内容的有效结合，更好提升植物生产相关知识的实践应用效果，这也是当前社会对于中职生提出的新要求。未来中职植物生产教学中知识和实践的结合需要更加引起教师的高度重视，这也是对于实训环节进行合理设计的重要手段，能够将实训课程和所学知识内容结合起来，促使中职学生能够学以致用，并且通过实践发现学习过程中存在的一些问题，很多中职学生反应所学知识和实践操作确实存在着一些差异，只有实践操作熟练才能够具备更强实效性，也才能够符合教学要求，满足当今社会对于职业人才的需求。
三、结束语
综上所述，对于中职农学专业植物生产教学工作的落实而言，其在中高职衔接教学模式下体现出了更高的要求，相应教育手段和教学内容都需要进行创新优化，无论是课堂教学，还是实训教学，也都需要不断调整改进，最终确保植物生产的教学价值。
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