高职院校数学教学创新研究与探索

发布时间：2019-11-16

　　摘 要：数学作为基础性工具学科，在高职院校专业中占有重要的地位。高职学生数学基础较差，学习动机不强，加之高等数学逻辑性较强，学生学习比较困难。针对这种状况，本文对高职院校数学教学创新进行了探索。

　　关键词：高职院校;数学;教学;创新

　　新时期高职院校主要围绕培养一线的专业技能型人才目标进行创新型实践和开拓性探索，数学在其中发挥着重大的作用。传统高职数学教育实用性低，和专业脱节，学习难度较高，学生学习存在困难。多数高职学生数学基础较差，缺乏学习兴趣，采用传统数学教学不利于激发学生主动探究，不利于培养创新型人才。为了适应日新月异的科技大环境，提升高职院校数学教学质量，必须对现有教学模式进行创新。

　　一、高职数学创新的必要性分析

　　(一)传统数学教育不能满足职业性需求

　　高职教育随着现代科技和大工业生产而发展，体现出强烈的职业性，高职数学也相应地体现出了极强的应用性。普通高校注重学生数学素养和综合素质的全面培养，数学教育没有明确的指向性，和其他专业联系不大，很多学生甚至提出学高数有什么用的问题。所以，必须将高职数学和专业结合起来，结合前沿知识和区域经济发展现状，解决数学中的教学问题，改变以往一次性的终结式教育，贯彻终身教育理念。

　　(二)传统数学教育课堂效果较差

　　传统数学课堂以教师讲授为主，学生被动接受，有的学生能听懂，有的学生听不懂，有的学生即使听懂了也没有独立解题的能力。具有解题能力的学生也只是掌握了考试的方法，而缺乏利用数学解决实际问题的能力。通过创新的教学模式，可以激发学生对数学学习与应用的兴趣，引导学生用数学知识和方法对身边的问题进行思考研究，提升自身的创造力和数学能力。通过教学创新可以探讨、发现、理解、掌握、运用一定的数学知识和数学方法，进一步培养学生的空间思维、逻辑思维能力和观察能力。

　　(三)传统数学教育不能满足人才培养需求

　　高职数学教育应以应用为目的，以必需够用为度，以学生发展为本。高职学生抽象思维能力相对薄弱，应培养学生的独立思考、质疑精神和理解能力。和国外相比，国内的数学教师注重的是知识、原理、概念和方法，缺乏螺旋式教学方式和探究过程。数学培养应为学生的终身发展打好基础，让学生建立数学思维，使之能应用在生活和工作中。在传统教育模式下，高职院校数学教学创新研究与探索曹越秀 (呼和浩特职业学院 内蒙古自治区呼和浩特市 010051) 数学变成了考试工具和学历敲门砖，学无所用。

　　高职院校数学教学创新研究与探索推荐阅读：如何在教育核心期刊发表文章

　　教育核心期刊是期刊中学术水平较高的刊物，是我国学术评价体系的一个重要组成部分。它主要体现在对科研工作者学术水平的衡量方面，如在相当一批教学科研单位申请高级职称、取得博士论文答辩资格、申报科研项目、科研机构或高等院校学术水平评估等，都需要在在核心期刊上发表一篇或若干篇论文。至于如何发表?不知道的，可以直接咨询在线编辑。

　　二、高职院校数学教育创新的策略分析

　　(一)教学模式的创新

　　首先，要根据学生基础、学习兴趣、学习态度、习惯养成、学习的方式方法差异建立分层教学模式，因材施教，激发学生学习的主动性。根据学生的差异，赋予学生更多主动权，制定不同的目标，注重提高数学能力和思维品质，培养学生的自学能力与求知欲。其次，推动模块化教学创新，划分职业需要、专业需要、发展需要、素质需要，建立基础模块、选修模块与数学文化模块，激发学生的学习兴趣，与小组教学法相结合，让学生在合作中解决问题。最后，任务教学法，将教学任务和情境结合起来，给学生制定任务，改变传统留作业的方式，比如，可以让学生进行测量、计算，解决实际的问题，教师要善于创设仿真的情境，让学生认识到数学的价值和实际能够解决的问题。

　　(二)将数学和专业联系起来

　　首先，确定专业数学的教学目标，将数学教学和专业学科相联系，重新制定教学目标，细化课程建设，确保学生的数学学习能够学以致用，在专业领域内解决问题。其次，强化课程建设，根据各专业不同开发专业数学教材。比如，一元函数微分适合各个专业，多元函数微分适合计算机、工程和会计专业，经管类适合概率论、拉普拉斯变换适合机械电子类学生。根据专业课的需要调整教学内容，结合未来就业方向多讲专业内容，教师要针对学生专业的不同，设计不同的教案。机械专业的学生要多讲解空间知识，会计专业的学生要多讲经济学类函数知识。最后，根据专业类型进行数学技能培养，增加教学实践。会计专业的学生可以让他们利用数学知识进行实际运算，解决在工作中可能发生的实际问题。

　　(三)教学方法高效创新创新

　　使用方法，引入数学文化和历史。比如，将二级制、莱布尼茨、牛顿、易经联系起来讲述微积分和二进制的历史，增加课堂的趣味性。教师要增加学生实际解题和讲解的机会，鼓励学生之间互相帮助，而不是让学生被动接受，这样有利于提升学生的独立思考能力。采用信息化教学手段，多向学生展示直观的数学形象，提升学生学习的信心，而且可以将信息化教学和考核评价相结合，提高考核量化的程度。

　　三、结束语

　　高职数学创新的关键在于创新教学模式，改变教学方法，建立专业数学课程，培养学生终身数学意识，帮助他们在生活、学习和工作中用数学解决问题。