创新创业型视觉传达设计人才培养模式的改革实践
发布时间：2019-11-11
【摘 要】 本文以湖北第二师范学院视觉传达设计专业校企合作、设计工作室等教育教学基础和成果，进行创新创业型视觉传达设计人才培养模式的探究与实践。根据创新创意型人才的要求和特点构建合理有效的人才培养模式，探索有效提高人才培养质量的途径。
【关键词】 创新创业;视觉传达设计;人才培养模式
1 创新创业型视觉传达设计人才培养模式改革意义 21世纪是知识经济时代，也是创新创业时代。“实施创新驱动发展战略”是党的“十八大”提出的一项宏伟远大的发展战略，创新精神以及创业能力更是现代社会经济繁荣的基础，由此可见，培养适应经济和社会发展需要的高素质创新创业型人才已经上升成为了国家战略。高校是人才培养与社会服务的主要承担者，是国家创新创业教育体系中的最重要力量，因此，培养创新创业人才，更好地为国家发展战略和经济社会发展服务，是当前各高校探索的重要课题和紧迫任务。但从当前国内高校创新创业教育人才培养的一些改革实践来看，许多高校和专业创新创型人才培养模式的改革不仅缺乏实践，更流于表面，探索符合我国国情，符合自身高校类型，符合自身专业特点的创新创业型人才培养模式非常必要。
因此构建符合自身实际且有效可行的创新创业型视觉传达设计人才培养模式，一方面可充分提高本专业的人才培养质量，快速有效地提升学生的综合素质，提升大学生就业竞争力，使学生毕业时既可以通过寻找合适的岗位实现就业，又能寻求更好的自我发展机遇，走向自主创业的道路。另一方面，对建设创新型国家，服务经济社会发展，带动地方区域经济建设和社会发展有着重要的价值。
2 创新创业型视觉传达设计人才培养模式改革目标
本课题将结合湖北第二师范学院视觉传达设计专业的校企合作、设计工作室等教育教学实践，进行创新创业型视觉传达设计人才培养模式的探究与实践。根据创新创意型人才的要求和特点构建合理有效的创新创业型视觉传达设计人才的培养模式，探索有效提高人才培养质量的途径。总结目前国内创新创业人才培养模式中存在的问题和不足，立足本校转型发展契机，努力实现创新创业教育与本专业教育的有机融合、课程体系与培养模式的有效衔接，实现由注重知识传授向注重创新精神、创业意识和创新创业能力培养的转变，切实增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。
通过本专业人才培养模式的改革和实践，培养能设计实施创新创意方案的具有较高设计素养和创造性思维能力的高级视觉传达设计人才，整体提高本专业学生的创新创业能力和实践能力，提高学生适应社会和参与社会竞争的能力，通过学生整体创新创业素质的提高，从而实现专业培养水平的提高。
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3 创新创业型视觉传达设计人才培养模式改革实践
3.1 改革基础
视觉传达设计专业是湖北第二师范学院重点扶持建设学科，学校在人才引进、教学科研仪器设备和图书资料购置、师资培训、教材建设、实践环节建设、学术交流等方面给予充分的保障和支持。经过近年来的跨越式发展，本专业已具备一定的创新特色。本专业已具备相对完善的实训条件，目前已有配合专业课程体系的视觉传达设计工作室、校企合作工作室，另有数码印刷实验室、丝网印刷实验室等专业实验室。工作室、实验室配有完备的仪器、设备、器材。本专业建立了地域分散、相对稳定、设施完善、技术力量雄厚的校外专业实习基地，从视觉传播、媒体设计、文化创意、考察调研等全方位满足学生专业实践教学的需要。
3.2 改革内容
本课题以视觉传达设计专业创新创业人才应具备的知识结构、能力结构及素质结构为主线，创新地提出创新创业人才应具备的业务规格，并依据这些业务规格，遵循开放办学、理论与实践相结合等原则，构建创新创业理论教学模式、创新创业实践教学模式及校企协同教学模式，探索适合专业自身特点和特色的创新创业人才培养模式。
主要从以下六个方面推进人才培养模式改革：
(1)修订人才培养方案
明确创新创业教育目标要求，完善创新创业教育课程体系。改革课程体系、教学模式、教学内容和教学方法。根据我校地方性、应用型大学的办学定位和专业特色明确提出创新创业型人才培养目标，设置合理的培养模式。
(2)创新课程体系，优化教学内容，构建完善的实践教学体系
对课程体系中的知识、能力与素质进行归纳与分类，从而根据各课程之间的内在联系进行优化与整合。利用真实项目，实践教学环节，校内外实训平台等提升学生的创新创意能力。将真实的项目带到教学中来，学生参与项目的设计、运作等各个环节，学生的创新创业意识得到激发，切实地提高学生的创新创业能力。
(3)创新教学方式、方法，形成一套创新创业型人才培养的有效教学手段
将课程教学与设计竞赛相结合，通过组织参与各类设计竞赛，努力培养学生的创新创意设计能力。将课程教学与企业实际项目相结合，将真实课题纳入课堂，培养学生的实战能力和市场运作能力，提高学生的就业竞争力和自信心。
(4)努力探索多方协同培养创新创业型人才架构
培养创新创业人才培养是一项系统而复杂的工程。我们将探索培养视觉传达专业人才培养与社会需求间的协同，探索与社会、企业间协同的多样合作、交叉培养的新机制。预先将学校创新创业教育政策及提供的平台考虑其中，帮助学生了解学校扶持创新创业的政策，了解所提供的大学生科技园或者创业孵化器等平台的运作机制等，使学生能合理有效实施自己的创新创业理想目标。
(5)建立与创新创业理念相适应的专业能力培养机制
强化创新创业实践活动，进一步加强实训教学资源的建设和共享，广泛搭建实训实习平台，通过案例教学、项目教学、竞赛激励、创新创业拓展等多种形式强化专业实践教学环节，使培养的人才不仅具备视觉传达设计方面的专业素养和专业能力，更具备创新能力和创业意识。
(6)建立与创新创业型人才教育相适应的专业教师团队、教学管理体制和校园文化氛围
创造条件让教师有更多深入企业，组织教学研讨，组织教师参加专门培训，使教师团队不仅具备扎实的专业理论知识，又具备丰富的创新创业实战经验和较强的创新创业能力。积极创造灵活的教学管理体制。同时根据学生的不同特点和需求，建立个性化培养教学管理制度，改革学生学业考核评价办法。在校园内加大创新创业价值宣传。
3.3 改革成果
改革在课程体系和课堂教学设计中把实践能力作为教学重点，通过校企合作工作室项目创作、视觉传达设计工作室项目创作、以及将各类竞赛题目引入课堂进行创作等多种形式加强学生实践能力的培养，形成了较为个性、特色的教学形式。在与企业的合作中，企业已经投入3-5万课程建设经费，并由企业导师参与到了专业核心课程的建设，已形成培养实用型、创新型人才的特色核心课程群。
课程体系改革和课程改革中对教学内容、教学方式的优化，已经取得一定的成绩，特别是学生在工作室的经验积累和教师对他们针对性的指导，学生的设计作品越来越多体现创意设计理念，很多学生在国内设计大赛上获奖，大大提升了学生个人声誉和工作室品牌，提升了本专业的声誉和口碑。同时以“文化创意研究院”、“民间工艺美术研究所”、“文化产业经济研究中心” 等多平台，以大学生科研创新、大学生创新创业训练、实训与就业对接等为载体，借鉴先进教学资源，积极探索多渠道、多层面、多形式的第二课堂实践教学新路子。
近三年本专业学生共获得省级以上奖项80多项，其中省级一等奖以上9项(表1)，校企合作工作室和视觉传达设计工作室已经承担和完成多个设计项目(表2)。专业的就业率逐年持续提高，企业对就业学生的创新创意设计能力反馈良好。这些成果社会反响好，为专业建设发展赢得了良好的口碑，实现了创新创业型视觉传达设计人才培养模式的改革的目标。
4 思考与展望
我国创新创业型视觉传达设计人才极端匮乏，这也成为我国创新创意产业发展中的一个瓶颈问题。本课题通过对固有专业教育模式与机制的改革，通过课题的研究和教学实践，着力改善目前存在于本专业人才培养中创新创业教育薄弱和创新创业教育不足等问题，使改革之后的人才培养质量大幅提高，建立的有效的创业创新型人才培养模式更适合经济社会和国家发展战略。由于创新创业教育的研究和实践都还处在起步阶段，并且存在培养主体单一、创新创业教育与专业教育“两张皮”、重理论轻实践等问题，因此本课题的研究和实践可为同类院校相关专业创业创新型人才培养改革提供重要参考。
