《汽车试验学》微课实践视频库教学应用研究
发布时间：2019-10-09
摘 要：本文基于《汽车试验学》微课形势下的课程实践视频教学改革，利用《汽车试验学》微课实践教学视频库，对微课实践教学视频库应用于教育教学的方式与方法进行研究，并提出建议。通过直观的实践视频教学展示，使学生更容易接受并掌握教学内容和所需的试验知识，对于学生实践能力的提高也有明显帮助。而在微课实践视频库教学的应用中需要一定的方法与技巧，本文便对此进行了研究探讨。
关键词：微课汽车; 试验学; 视频教学应用
1.《汽车试验学》教学现状
1.1 受制于教学设备条件
很多高校都为车辆相关专业的学生开设了《汽车试验学》这门课程，目前由于各个高校教学条件、师资力量以及试验条件存在不足，使得绝大多数高校开设的《汽车试验学》只能进行一些比较简单的试验甚至于没有试验，部分高校由于条件原因，可能只能通过所有学生一起观看老师操作来学习，或者由于设备设施不足，使得只有部分学生能够进行实际操作。 然而《汽车试验学》是一门特别注重理论教学和实践教学结合的课程， 只是填鸭式的对学生灌输理论知识，而没有感性认识，会影响对知识的理解和掌握，如果学生做实验也只是进行简单的操作，则难以深入理解实验的原理，这些都极大地影响了《汽车试验学》的教学效果，降低了学生学习的兴趣[1]。
1.2 教学与实践脱节
《汽车试验学》的理论教学无法与实践教学同时进行，理论教学与实践的内容与进度往往出现脱节的现象。 这导致学生无法及时对理论知识相关的实际操作产生感性认识， 便难以从根本上了解和掌握相关的知识理论。 这严重影响了教学质量与学生的学习效果。
1.3 理论教学多于实际试验教学
《汽车试验学》教学内容范围广，且各章节内容难度不一，既包含基础测量仪表的学习和测量误差分析及数据处理等基础内容，也包含测量发动机转速与扭矩和汽车整车使用性能的试验等有深度和难度的内容。 理论内容的学习需要占据大量课时时间，而总体课时有限，使得多数学校的理论教学远多于实际试验教学。 这严重影响以实际操作为目标的《汽车试验学》的教学质量。 2.微课实践视频库教学的优势《汽车试验学》微课实践视频库中的视频能够对汽车试验的过程得到直观而真实的再现，从而使学生更为直观快速地了解试验。视频是由声音、图像组成的动态系统，声音与图像的动态结合对于人体感官的刺激十分明显。 用视频作为教学工具，可以充分调动学生身体感官的活动，提升大脑吸收知识的速度，快速提高学生的学习能力以及理解能力。 生理实验证实，人们通过视觉获取知识的效率要比听觉提高 10%，如果把两者结合起来将超过 50%。因此形象生动的再现场景，可以帮助学生尽快记忆和理解学习的内容[2]。 据此，在教学中将微课实践视频教学与传统教学相结合，不仅可以使学生摆脱了枯燥乏味的填鸭式学习， 提升学生的学习兴趣与学习效率，而且可以把复杂的理论用直观的视频形式表现出来，化繁为简，极大地帮助教师的讲解。
《汽车试验学》微课实践视频库的使用也解决了教学与实践脱节的问题，并弥补了实际试验课时不足的缺点。 讲解理论知识时，可以播放《汽车试验学》微课实践视频库中相关试验视频，让学生及时直观了解试验过程，加深学生对理论知识的理解，使理论教学与实际试验过程得到有机结合，提高教学质量。
3.微课实践视频教学的应用
3.1 微课实践视频库教学的选择
《汽车试验学》课程内容丰富，对实践操作要求较高，主要从汽车整车试验、 典型零部件试验及使用性能试验等三方面介绍了汽车开发过程中的相关试验技术、方法、设备、评价标准及试验数据处理等，并设有少量验证性实验[3]。 有需要重点讲解的内容以及只需学生了解的内容， 教学内容繁多， 既有汽车试验相关的理论知识，又有需要掌握的实际试验内容，然而汽车试验学的课时是有限的，微课实践教学视频库具有丰富而详细的试验视频，若不对视频的选择加以控制，不仅浪费汽车试验学宝贵的课时时间，还会导致教学质量下降， 故而选择合适的视频是微课实践视频教学的第一步，也是极为重要的一步。
虽然《汽车试验学》微课实践视频库中的视频在拍摄时已经进行过严格筛选， 但在选择视频库中视频时仍然需要和当日课堂的教学目标相一致， 筛选出当日教学内容所需的相关微课实践视频库视频，并对视频与教学 PPT 等材料进行有机的结合， 对于重难点内容可以穿插入讲解过程，直接配合视频对内容进行讲解，不仅丰富了内容，更让课程变得直观生动，容易被学生理解接受。 对于仅需了解的内容，可以减少不必要的讲解，由视频进行介绍，节省宝贵的教学时间。
3.2 结合微课实践视频提出问题，让学生思考交流并参与互动
教学始终以学生为主体，目前，传统“填鸭式”灌输知识的教学方式只会导致教学效率低下，只有引导学生自主思考，才能促进知识的吸收。 视频内容的功能除了对试验内容进行展示、讲解以及让学生了解过程，也能让学生在看视频的同时对试验内容进行探索，教师可以在播放视频前就提出问题， 让学生带着问题进行视频观看，这样学生带着解答问题的求知欲，观看具有了目的性，教学效率就会大幅提高[2]。 上课过程中教师可以运用多种教学方法创设学生自主思考学习的环境，引导学生自主学习微课实践视频，以掌握重点难点知识和典型示范性操作，完成预设任务，学习进度快的学生甚至可以自主学习其他的拓展知识[4]。
除了教师自己在播放视频前提出问题， 还可以引导学生在观看视频时自主思考，进而由学生自己提出疑问，对此再由学生之间进行互动问答或者由教师结合视频进行解答， 这样实现了师生之间的有效互动， 提高学生学习的主观能动性以及对教学重难点的学习，相比通过教师讲解获得的知识，由学生自己理解和记忆得来的知识更容易扎实而牢固的进入学生大脑，微课实践视频传播的信息量、准确度、实用性比传统的教学毫不逊色[2]。 这样的教学对于提高教学质量以及教学效率有十分巨大的帮助。
3.3 微课实践视频应用的多样化
微课实践视频只是教学的工具， 使用多样化方法利用它才能使其发挥功能的最大化。 微课实践视频的应用需要具有灵活性，课堂讲解过程中，结合教学的重难点，对相关的视频内容进行暂停精讲以及反复播放等方式， 都能有效提高学生对于重难点的记忆以及掌握。 微课实践视频的可传播性和灵活性也十分优秀，对于某些重难点内容，教师可以将相关视频复制给需要的学生，以便学生可以在下课后利用微课实践视频进行自学或者复习。 这种方式可以帮助学生自主学习和反复学习，按需学习查缺补漏，或者拓展和延伸课堂知识[5]。 微课实践视频的传播能够有效地解决课堂时间不足与学生对于知识的需求之间的矛盾，学生通过复制微课实践视频，可以随时随地利用零散的时间进行自主学习， 不再受学校教学安排的限制，能够弥补课堂教学中的不足[4]。
4.结语
微课实践视频教学可以解决高校高质量教学的需求与高校自身条件不足的矛盾， 微课实践视频带来的视觉和听觉直接感官体验可以将课程变得生动形象，充分调动学生的大脑，提高学生学习兴趣与效率，帮助提高教学效率与质量。 正确的使用微课实践视频教学这一方式以及充分利用微课实践视频教学高传播性和灵活性的特点，可以极大提高《汽车试验学》这一学科的教学质量。 相信在《汽车试验学》微课形势下，随着数字多媒体技术在教育中的不断深化和发展， 微课实践视频教学这一方式也将越来越受到高校的欢迎，对高校的教学起到巨大的促进作用。
项目来源：海南大学 2017 年度教育教学改革研究课题(基金编号：hdjy1711、hdjd1705)
参考文献：
[1]胡宏伟.关于改进汽车试验学教学的探讨[J]机械管理开发, 2010,25(02):180-181
[2]李琴.微视频在教育教学中的应用[J]无线互联科技,2015(06): 97+105
[3]张志刚,石晓辉,施全.《汽车试验学》教学改革的探索[J]课程教育研究 (新教师教学),2014,(9):99-99.DOI:10.3969/j.issn. 2095-3089(x).2014.09.098
[4]郇玉龙,梁洪瑞,焉旭光.微时代背景下有关教学微视频的思考 [J]中国医学教育技术,2016,30(01):55-58
[5]卢献健,晏红波.利用“微课”视频辅助教学的教学方法改革探讨[J]教育教学论坛,2016(15):76-77
《汽车试验学》微课实践视频库教学应用研究相关期刊推荐：《汽车技术》(月刊)创刊于1970年，由中国汽车工程学会、长春汽车研究所主办。本刊以报道汽车整车及其零部件设计、研究、试验、材料、工艺、使用和维修等方面的应用技术为主，并兼有理论研究和普及知识。能够及时地为汽车行业工程技术人员、管理干部、技术工人、驾驶人员及大专院校相关专业师生提供具有较高学术价值和实用价值的汽车技术。主要栏目：设计、计算、研究、试验、测试、材料、工艺、设备。
