《动画绘制》课程中信息化教学平台的应用

发布时间：2019-11-02

　　摘要：《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》，促进了信息技术与教育教学深度融合的核心理念。2016年教育部又颁布了《教育信息化“十三五”规划》，对未来我国教育信息化发展做出全面部署，信息技术的影响已经日渐明显。职业学校动画绘制课程更注重学生的实践能力的培养，平时的教学活动信息技术及软件操作是教学的重点，教学中已采用了信息化手段，但是教学理念仍然比较传统，信息化教学并非只是运用计算机和软件教学这么简单。信息化教学平台整合了各种资源，构成全新的教育模式，主要的优势资源的丰富性、师生的交互性、时空的灵活性、团队的协作性等，本文探讨职业学校动画绘制课程在信息化教学平台的课程应用研究。

　　关键词：信息化 教学平台 职业学校 动画绘制

　　1 职业学校信息化教学平台应用

　　国家对职业教育很重视，顺应时代发展的过程，相对于面向高考的普通高等教育来说，职业教育是一种重要的教育类型，是面向社会各方面、各层次的大众教育，旨在培养大批一线技术应用型人才。

　　(1)职业学校学生特点、课程特点。

　　职业学校学生基础较弱，教学模式强调“学中做，做中学”，以学生为主体，教师为主导。职业学校课程的特点是：以就业为导向，增强学生的就业能力;课程内容考虑职业活动性质、流程和环境的影响;课程从开发、实施乃至评估都要反映职业需求;根据职业工作的新要求，不断革新课程内容。教育信息化很好地满足了职业学校学生及课程各方面的需求。

　　(2)职业学校信息化教学平台建构。

　　信息化教学背景下，信息化教学平台需要满足三方面的需求：教师的需求、学生的需求和学校的需求。教师需要一个方便的平台辅助教学，能方便地查找教学资源并与学生分享，同时需要通过平台提升自身的教学水平;学生则需要一个方面使用、丰富高效的学习空间，能够更好地与老师同学进行互动交流，能利用碎片化时间学习，并能查阅到丰富的学习资源;作为学校则需要平台能更容易地统计分析数据提升教学管理，更好地展示学校的教学成果以及对本校教学资源的管理和利用。

　　职业学校信息化教学平台建设平台设计服务的最终目标是学生，因此平台的功能模块设计要考虑学生学习过程，与信息化课堂紧密结合，提高学生学习效率，并考虑界面的实用性，教师全程跟踪，参与信息化课程教学过程，集中问题集体讲解讨论，个别问题，一对一进行个性化辅导。笔者学校在2016年引入了集教学互动、资源管理、精品课程建设、教学成果展示、教学管理评估于一体的超星泛雅信息化教学平台，旨在实现个性化、因材施教的高效教学模式。

　　2 《动画绘制》课程在信息化教学平台中的应用

　　2.1 《动画绘制》课程标准

　　动画绘制课程在内容上以 “以职业活动为导向，以职业能力为核心”，突出职业性、专业特色;针对动画绘制员职业活动的领域，分级别进行教学。建立一个与职业教育理论相适应的动画教育课程评价体系，动画绘制课程设置在5年制高职动漫专业三年级第一学期，共80个课时。目标是培养具有从事动画绘制职业能力的人员，要求课程结束后能够通过中级动画绘制员的职业技能鉴定，使学生在动漫专业就业能力上有一定的提高。

　　2.2 《动画绘制》传统课堂模式的局限

　　第一，普通课堂容量小，学生获取信息量有限，得不到拓展延伸，学生的职业知识体系不能得到丰富;第二，传统动画绘制课堂教师更倾向于知识的灌输，教学手段单一，导致课堂氛围沉闷，学生主动性不高;第三，动画绘制课程是为了职业学校学生能够获得动画绘制员职业资格证书而开设的课程，课程有一定的专业性和职业性，动画专业是需要创新精神和实践精神的，传统授课中学生不能直观地看到绘画结果，教师也不能及时反馈，难以激发学生的创新精神。

　　2.3 以《中间画》单元为例开展的信息化教学

　　依托超星泛雅网络教学平台，以中间画单元教学为例。中间画单元是整个动画绘制课程的基础，只有扎实地掌握了中间画的知识才能顺利开展后续学习。通过该单元学习，学生需要掌握中间线的画法、等分中间画技法和对位法中间画技法，三个技法环环相扣。教学平台让师生教学过程延伸到课前、课堂、课后，并更强调个性化化教学。

　　第一，课前掌握学生差异。课前学生需要了解整个动画制作的流程和中间画环节在整个流程中的位置。初步了解什么是中间线、中间画、绘制方法以及绘制完成后如何实现动画效果。教师将动画背景知识、教材概念、中间画微课资源发布到教学平台，并设置相关测试练习。学生在课前进入平台学习，预习结束根据系统反馈教师通了解学生对本课的疑惑和兴趣点，了解学生对预习知识的掌握程度，为实行差异化教学做铺垫。

　　第二，课中开展针对性指导。教学的重点是课堂实践，学生通过练习熟练掌握中间画的技法，能够熟练地为原画加中间画。根据预习情况，教师有针对性地带领学生回顾相关概念，对关键问题重点提示。在教学中，不同层次的学生分开指导，基础较好的学生采用指导的方式，基础较差的学生教师要讲解演示。同时，教师将演示视频发布在平台上，学生可以反复观摩。绘制结束后，学生将作业扫描，用相关软件将作业合成动画检查绘制效果，将结果上传，老师通过平台掌握学生课堂学习情况。

　　第三，课后巩固拓展提高。课后教师批阅学生上传的中间画作业，提出修改意见，并将优秀作业展示促进学生之间的互相学习，增加学生的竞争意识。同时教师通过网络教学平台发布课后练习和课外延展知识，练习也根据学生水平进行分层设置，巩固知识的同时也拓宽了学生知识结构。引入多元化考核评价，客观地反映学生的学习情况。

　　信息化教学平台可详细的统计《动画绘制》课程包含的教学资源数据、学生学习状态，教师一方面对课程有整体的了解，另一方面方便督促学生学习。信息化教学，深刻体现了职业学校的学生主导，教师引导的教育理念，提高了动画绘制课程课堂效率，激发了学生的学习兴趣，课程理论与实践并重，加深了学生的理解，提高学生的认知水平。教学平台使学生能主动学习，充分使用碎片化时间，实现以学生为体、教师主导的个性化教学模式。

　　3 结语

　　《动画绘制》课程信息化教学平台使用的优点如下。

　　(1)整合了课程教学资源。通过课程资源建设，将分散的内容全部整合到同一个平台，教师在授课中以此为基础，不断地补充和完善，使资源更加丰富全面。学生利用碎片化时间学习小知识最终融汇为完整的知识体系。

　　(2)强调多元化评价考核，培养学生职业素养。信息化平台增加了过程考核的客观性，也隐形地加强了对学生诚信度的监督，潜移默化地培养学生的职业素养。

　　(3)为专业建设提供了支持。通过《动画绘制》课程资源的完善，为动漫专业学生的培养、师资的培训、技能培训等提供了素材与资源，为专业建设提供了支持。同时课程资源的建设与开发，也提高了教师的团队协作能力、信息化应用能力。

　　参考文献

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