现代多媒体技术在高职院校物理教学中的应用
发布时间：2019-07-29
摘 要：现代多媒体技术在教学实践中的应用，促进了学生学习方法转变，也促进了物理课程教学模式的改革。多媒体教学方式较传统教学方式具有明显的优势，恰如其分的应用多媒体教学，可达到激发学生学习兴趣、培育学生主动学习、提升教学质量的良好效果。
关键词：现代多媒体技术 高职院校物理教学 应用
多媒体技术(Information Technology,IT)影响着人们的思维方式，也改变着人们的行为方式。多媒体技术、网络技术突飞猛进的发展，为高职院校技能型人才培养提供了有利条件，也为学生主动学习提供了便利。多媒体技术在教学实践中的应用，促进了学生学习方法转变，也促进了物理课程教学模式的改革。随着网络信息时代的发展，现代多媒体技术在教学中得到了广泛应用，其实时性、交互性、直观性特点被越来越多的教师认可，它在提高学生动手能力、增强教学互动性等方面呈现了独特优势。
1 现代多媒体技术的优越性
(1)现代多媒体技术使师生的教与学紧密的联系在一起，它具有显著的特点。具体体现在教学形式呈现主动性、教学信息呈现多元化、教学过程呈现交互性。CAI课件巧妙运用多媒体特技效果，声像并茂，色彩逼真，很容易引起学生的好奇心，学生利用多媒体视听技术获取的知识感知鲜明、印象深刻，便于理解和记忆，能有效地提高学习效率[1]。多媒体教学手段表现形式生动活泼、动态显示直观易懂，能够动画仿真复杂的物理图像，有利于学生理解抽象的概念，提高实践操作技能。
(2)多媒体教学手段更加直观，有利于突出教学重点和难点。美妙的乐音、逼真的画质更能吸引学生注意力，刺激学生感官，辅助学生掌握教学内容，突破教学难点，突出教学重点。抽象的物理概念和定律、复杂的物理变化过程，都可以用图、文、声、像并茂的多感官综合呈现，使这些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显示出来[2]。
(3)多媒体教学手段能创设更加开放的教学情境，有利于培养学生创新思维能力。普通物理学教学内容主要以物体运动、声、光、电为主，虚拟抽象的知识的较多，采用多媒体教学特点，可为学生创设一个身临其境、富于形象思维的开放教学情境，使学生享受学习过程的快乐，促进学生的身心愉悦，培养学生创新思维，提高分析问题能力。
2 现代多媒体技术的应用
2.1 创设物理情境，激发学习兴趣
物理概念和规律抽象而深奥，许多学生感觉物理定律难于理解，公式推导逻辑不明确，目标检测题目难做，原因在于学生无法想象完整的物理情景。多媒体技术将物理图像、视频、动画、文字等多种元素集于一身，将抽象的知识变为灵动的画面，提高了学生的认知度。如电磁感应现象授课时，利用多媒体三维动态显示磁感强度B、电流强度I、切割磁感线运动速度V三个物理量之间的方向关系，就能直观形象、易于理解，使教学难点抽象变形象。
2.2 培养自学能力，提高教学质量
利用多媒体教学互性特点，能够方便师生沟通交流，调节学生对知识的理解深度和广度，发挥学生在教学过程的主体作用。如用多媒体技术建立的物理教学课程系统，学生可按照自己的学习实际，选择难易程度不同的内容进行学习，对重点内容、难点内容可反复播放学习。同时，还可以参与网上习题答疑、目标测验等训练，自主地控制学习程序的流向，学习方式由被动接受转化为主动摄取。结合不同章节内容，教师可引导学生通过Internet查阅相关物理知识，查看物理学科最前沿的发展动态，激发主动学习热情，培养自主学习能力，提高课堂教学效率。
2.3 辅助实验教学，提高操作技能
物理学是一门实验科学，物理实验是体现物理特性的重要内容。利用多媒体模拟辅助功能，可展现大小、动静、时空等物理现象。如讲解扩散实验时，液体的扩散现象观察需要很长时间，固体的扩散需更长时间，如果应用多媒体动画模拟实验，快放扩散过程，扩散现象便一目了然，节省了课堂时间，达到了实验目的。
2.4 直观表达内容，契合准确恰当
注重教学设计，分析教材内容，设计目标教学切入点，选择适合认知心里的表现形式，做到图文与内容高度融合，体现因材施教原则。课件应突出教学难点和重点，选择传统教学方法不易表达的章节，体现多媒体教学的特点，梳理具有代表性的图形和公式，应用Photoshop图形处理软件和Direct动画软件对图形、文字进行处理制作,把画面处理成三维图像,增加画面立体感[3]。
3 现代多媒体教学注意事项
多媒体教学方法和传统教学方法各有所长，现代多媒体教学方式不可能完全替代传统教学方式，高职院校教师在课堂教学过程中应结合教学内容选择恰当的教学方式，把现代和传统两种教学方式有机结合，取长补短，发挥各自优势，实现物理教学效果最优化，提高教学质量。
3.1 注意多媒体与传统教学方式结合，消除多媒体对教学的负面影响
多媒体技术教学是一种新型教学手段，在物理教学中是一个辅助工具，它使物理教学的信息量增大，教学节奏加快，有时学生为赶上进度忙于笔记，无暇顾及对所学内容的理解、分析、整合与应用，造成学生思维空间的缩小甚至缺失[4]。如果过度依赖多媒体，以计算机灌输替代教师讲解，大量音画特效容易分散学生注意力，喧宾夺主适得其反。课堂上教师自如的发挥和激情的讲解，对学生会产生很强的凝聚力，热情洋溢的讲解、恰如其分的肢体语言最能博得学生眼球，课堂教学效果最好。如当推导物理公式时，教师必须离开多媒体控制台，应用板书对学生进行步骤推导，引导学生随着教师讲解同步思考，将公式的推导过程逐步讲明写清，让学生对公式的演变过程有一个深刻的认知，形成教与学之间相互交流、共同促进的良性循环。
3.2 注意多媒体的选择性，提高使用效果
课件不能代替板书，教师使用多媒体技术要充分考虑实用性、必要性，选择那些不能用语言详细描述、图文不能详尽显示、实验不易操作的内容，才可以考虑应用多媒体教学手段。多媒体技术能给学生创立一个形象生动、引人入胜的学习情境，引导学生将被动接受知识变为主动探究知识。但并不是全部的教学内容都适合多媒体教学，有些内容可通过真实的演示实验、习题辩论课等方式进行，不必非用CAI课件即可取得理想的教学效果。
3.3 注意多媒体的科学性，提升其使用价值
多媒体技术是一项先进的科学技术，应用多媒体教学不能只顾色彩丰富、画面逼真和声音特效而失去科学性。多媒体的科学性包括课件中阐述的知识点科学、展示的时间场景科学、声音配置科学、模拟实验形式科学和媒体操作过程科学等项目。多媒体课件应揭示物理科学严密的内在规律，如果使用不当，会给学生带来误解，失去现代多媒体的使用价值。
总之，多媒体技术作为辅助教学手段，不能替代传统教学手段，教学过程中要体现多媒体教学的有效性，全面分析课时目标、学生个体、章节内容、多媒体实用性等各个方面，优化教学方式设计，发挥其独特作用和优势，促进物理教学取得优异效果。
参考文献
[1] 邢波.充分发挥多媒体教学 增强课堂教学效果[J].西部教育参考，2009(2)：44.
[2] 孟宪炜.多媒体技术在大学物理教学中的应用研究[D]. 山东师范大学，2009.
[3] 吴晓丹.药用物理学多媒体课件的应用与研究——关于洛仑兹力课件的制作[J].辽宁中医学院学报，2004 (6)：497-498.
[4] 程建辉，金成科.现代教育技术在大学物理教学中的应用研究[J].科学大众·科学教育，2011(1)：159-160.
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