大学物理在线开放课程的应用体会

发布时间：2019-07-20

　　摘 要：在线开放课程作为一种新型的教学资源模式 , 有着“规模大 , 受众广”的特点 , 可以不受时间、空间、经费的限制 , 完全实现优秀教学资源共享。但是在从传统课堂向在线学习模式的转变过程中，教师会遇到多种多样的问题，本文中对课程内容安排、小组讨论课的引导、在线学习监管等方面分享了几点体会。

　　关键词：在线开放课程;见面课;小组讨论

　　精品开放课程以普及共享优质课程资源为目的 , 是体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、通过网络传播的开放课程 [1]。在信息化技术加速与教育教学理念融合 , 重构高等教育教学生态 , 推动高等教育教学向信息化、网络化、个性化、泛在化变革的背景下 , 在线开放课程的建设已经成为教学工作者关注的热点问题 [2]。在线开放课程是为了实现优秀教学资源共享 , 满足学生个别化自主学习的需求。“慕课所倡导的教育资源共享、师生角色转换、教学方法变革以及学生个性发展等先进的理念是与我国新课程改革所倡导的改革目标不谋而合的”[3]。我校的大学物理在线课程经过一学期的实际应用，应用效果和学生的反馈信息，得到几点应用体会如下：

　　1 见面课的内容安排

　　在线课程的学习方法是学生们近几年刚接触的，一种新的学习方式，还需要时间去适应、去接受。同时，大学物理课程面向的是大一新生，让学生从中学的“保姆式”“灌输式”学习方式，转变成在线课程的“自主式”的学习方式，对学生来说是一个很大的挑战，作为在线课程教师，我们有责任在这方面为学生提供帮助。

　　具体做法体现在见面课的内容安排上，如何安排见面课的教学内容?在线课程的授课教师总是担心学生在线“刷”了假的学习记录，没有真的学习课程怎么办。本着为每一名学生负责的想法，将在线教学视频中讲过的内容，课堂上再讲一遍?殊不知，这样会极大的打击认真学习学生的积极性，对于他们来说，见面课变成了“垃圾时间”，同时，“刷”假课的学生却变得“有恃无恐” 了，培养学生的主动学习习惯就变成了空谈。

　　教师应该在见面课上为学生答疑解惑，除此之外，还应该在见面课中帮助学生梳理在线课程的学习内容，总结出包含的知识点有几个，指出其中的重点难点。并针对相应知识点，利用案例分析的方法，解决例题、习题和具体的工程实际问题，巩固所学知识。通过这种引导和辅助，让学生尽快的学习这种自主学习的方式方法，从而养成主动学习的好习惯。

　　2 小组讨论的引导与激励

　　小组讨论环节是在线课程教学中的重要环节，是最能体现学生主动学习效果的环节，如果教师能够正确引导和激励，学生的参与度会很高，讨论的场面会很热烈，反之，则流于形式，达不到应有效果。而激发每一位学生的积极性，可以采用如下办法：

　　2.1 利用分数激励

　　分数永远是激励学生参与教学活动的最有效办法，每一位上台讲解小组讨论内容的学生，无论讲解效果如何，都将给予本小组最高分，而小组其他成员的分值由回答问题情况决定，这样会充分鼓励学生主动上台讲解，同时小组其他成员也会主动参与内容研究。

　　2.2 学生互评

　　一直以来学生在教学过程中都是受众的一方，几乎没有学生曾经参与过成绩评定环节，如果小组讨论的分值构成包括教师打分和学生打分，每一位学生都成为打分人，成为这一“游戏”的参与者，会充分激励每一位学生的参与热情。

　　2.3 学生互相提问

　　在小组讨论中要着重培养学生的“怀疑”态度，对他人的观点不要只学会接受，还可以怀疑和质疑，从而提出问题，共同探讨。台上主讲人可以提问台下学生回答问题，台下听众也可以就主讲内容向主讲人发问，这样所有学生都会不自觉的参与到课程讨论中来，教师记录讨论情况作为评分依据。

　　3 学习过程的监管

　　在线课程教学模式相比于传统课堂教学模式最大的改变就是学生不在眼前，很多老师觉得无法监管学生，无法“掌控”学生的学习状态，其实，这也正是在线课程的优点所在。学生进入大学的学习生活，生理年龄上都已成年，应该有能力也有责任监管自己的学习，而大学教育也包含了培养学生主动学习、终生学习能力的责任。这部分能力的培养比教会他几个知识点显得更为重要，将使学生受益终生。

　　当然，培养主动学习的能力不是不用监管，而是转变思路，不从行动上监管，从制度上监管。通过在线测试和线下测试相结合的方式，迫使学生主动地通过反复观看教学视频进行复习、寻找答案，达到了监管的目的，同时也发挥了在线课程的优势—— 可以反复多次观看。这样的监管甚至比传统课堂来的更有效，因为很大一部分同学，确实只有在考试前复习的时候才学得最认真。

　　4 课程考核

　　限于目前我校客观条件，大学物理课程上线作为在线课程学习部分内容占总课程的 50%，基于目前现状，将期末考核的分值比例确定如下：

　　(1) 线下闭卷考试 50 分。考试范围涵盖本学期所有学习内容，包括传统课堂教学内容和在线学习内容，只是在分值比例上，以传统课堂教学内容为重。

　　(2) 在线学习部分 20 分，其中视频课完成度 10 分，在线章节测试题 10 分，该部分分值在线统计。

　　(3) 平时成绩 30 分，其中小组讨论 10 分，作业情况 10 分，课堂表现 10 分。该部分分值有授课教师依据授课中实际情况给出

　　5 结束语

　　当今信息社会 , 从互联网到大数据 , 从“互联网 +”到人工智能 , 新知识、新技术层出不穷。互联网改变了世界 , 数据成为新的动能 [4]。在线课程教学模式的出现是信息社会蓬勃发展的必然产物，是未来教学手段发展的必然方向，虽然新的教学模式在应用初期会出现这样那样的问题，但随着学生学习习惯的进一步养成和监督考核手段的逐渐优化，和实践在线课程教学模式一定会逐渐趋于成熟，会发挥出其应有的光辉。

　　参考文献

　　[1] 教育部教育部关于精品开放课程建设的实施意见 [Z]. 教高 (2011)8 号 ,2011-10-12.

　　[2] 张大良 . 着力推动高校加快现代信息技术与教育教学深度融合 [J]. 中国大学教学 ,2016(7):6

　　[3] 徐建华 , 姜君 . 我国基础教育慕课热的冷思考 [J]. 中国教育学刊 ,2014(8):34.

　　[4] 马志庆 , 赵文华 .“大学物理”在线课程教学研究与实践 [J]. 教育现代化 ,2018,5(36):325-326+354.

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