物理教学论文高中物理情境教学

发布时间：2016-04-13

　　本篇物理教学论文探索高中物理情境教学，学生在高中物理的学习过程可以学到更多从书本以外汲取来的经验与知识。学习知识的过程中，学到的内容固然重要，但是，学会如何学习与思考更是学生们需要注意的一个问题。高中物理的学习需要教师刺激学生主动学习，将被动接受转换成主动索取，从而来提高建设情境教学的教学质量。在现阶段社会中，我们不仅仅需要有着丰富知识储备量的人才，更需要懂得如何吸取知识不断丰富自我的栋梁。所以在高中教学中不应该仅仅以高考作为最终的目的，应该全面发展学生才能，打造全能型人才。

　　《数理化学习》杂志是黑龙江省教育厅主管的教育学术类期刊、由哈尔滨师范大学编辑出版。《数理化学习》杂志经国家新闻出版总署批准，为中国期刊网收录期刊，中国学术期刊综合数据库来源期刊，中国人文科学引文数据库来源期刊。《数理化学习》杂志经国家新闻出版总署批准，为中国期刊网收录期刊，中国学术期刊综合数据库来源期刊，中国人文科学引文数据库来源期刊。

　　在当今的教育过程中，很多学科根据自身的学科特点，不断的寻找适合该学科的教学方法，并且在不断创新探索中，补充学科以前所存在的不足，为实现高效率高质量的教学为目标不断努力着。现阶段，高中物理在不断探索与创新更适合学生学习的方法与教学模式，为追求更高效率的学习。在不断的创新和探索中，当代教育者逐步地发现高中物理教学中所包含的问题，也逐步发现了解决这些问题的好方法。

　　一、高中物理教学中的问题

　　1 教学模式不得当

　　现在高中物理的教学，多数教学方式都由老师单方面灌输有关的知识，这种教学，并不能激发出学生对于高中物理学习的积极性。这种模式的教学更多的是主动输入和被动接受，所以学生无法在这种教学中找到学习的乐趣，从而对于这门学科失去兴趣。在这种被动接受的过程中也存在着其他的问题，就是教师自身的能力没有得到相应的提升。教学模式一成不变，让教师的教学积极性也大大降低。所以，很多高校开始努力实现学生自主发现学习的乐趣，并且在学习中收获成长。

　　2 情境教学无法完全发挥其作用

　　在高中物理教学的不断探索过程中，教育工作者发现在一定情况下，开展物理情境教学有助于培养学生主观学习知识的意识。但是，在传统教学的过程中，情境教学的意义无法真正实现。学生在传统教学中渐渐失去了对于新事物新情境的好奇心和主观探索，所以情境教学更多的希望学生能带着兴趣自主地渴求知识，靠自己寻找答案。并且在这种教学方法中，学生可以在日常生活中寻找并且发现答案，让学生更加深刻地了解物理，去体会物理。

　　3 教学工作者对于物理学科的理解不深刻

　　高中时期的学生不仅仅是学习知识的最佳时期，也是在生活中探索问题的好时期。并且，在这一阶段的学生对于人格的建立并不完善，在这一时期需要教学工作者对学生进行未来人生价值观的指导。所以，教学工作者应该不仅仅对学生进行知识层面上的教育，同时也应该指引学生走上正确的道路。正因如此，教学工作者应该认真的审视这份工作。而现阶段很多教学工作者将高考作为学生唯一值得奋斗的目标，然而这种想法错误并且很短浅。所以教学工作者应该认真对待每一学科，让学生创造出更为光明的未来。

　　二、如何更好的实现现阶段的目标

　　1 增强对学习情境的建设

　　在不断地探索与研究中，我们发现学习情境的创建对于高中物理学习的重要性。学习不仅仅是学生的事情，它与许多大大小小的事情都相关联。例如，在学习过程中教师也应该思考如何能提高学生的上课的主动性，增强师生之间的互动。而这个时候，引入学习情境就非常重要了。例如，当学生学习重力的作用效果与意义的时候，教学工作者可以从更好地切入点进入，以避免生硬的教学引入。学习重力时，我们可以激发学生思考，为什么我们可以在地球上行走，为什么水会向下流。将这些显而易见的生活现象融入到学习中，激发学生自主学习与思考。在建设学习情境中引导学生自主学习。

　　2 鼓励学生动手做

　　在物理教学过程中，很多时候需要利用实验来印证一些观点或者一些现象，所以物理学科的学习过程中，需要训练学生动手操作的能力以及细致观察的能力。所以教师应该鼓励学生走入实验室，带领学生做实验。例如，很多实验现象及实验意义需要操作才能让学生更好地理解，比如在对摩擦力的学习中，力本身是一种抽象的，所以，我们利用语言无法很恰当简便的来阐述力的定义。但是当我们鼓励学生走入实验室之后，我们可以通过一些很简单的实验，来解释这一难以用语言解释的问题。所以教学工作者应该根据学科特点采取不同的手段方法深入了解这一学科。

　　3 让物理走进生活

　　各个学科之间有着密不可分的联系，所以在学习中不应该只注重单一学科的学习。而各个学科也同样处于一个巨大的知识体系框架中的，而人们在探索这一知识体系框架的原因正是因为生活。所以学习中，不应该脱离其目的，脱离生活实际。很多现象的研究都是源于生活。例如学习惯性的过程中，教师可以用生活中最为平常的例子讲解，如：为什么司机踩完刹车之后车子仍然向前滑行一段距离?为什么车子在急刹车的时候，车上人的身体会随之向前倾斜?这些都是生活中最常见的现象，但是其成因却恰恰可以用物理进行解释。让物理走进生活不单单是为了让学生真正了解这些现象的成因，而也是为了让学生会在生活中学习，用一种更加严谨的生活态度去学习，去生活，这些都是书本不能直观教给我们的知识与经验。

　　三、如何建设教学情境

　　1 建立灵活的思考模式

　　物理学科的学习不同于其他学科的学习，学习的过程中问题的出现很多都是抽象的，有时在解决问题的过程中，需要灵活的思维来解决这些抽象的问题。所以，在物理的学习过程中，教师应该善于领导学生从多个角度来思考问题，需要教师带领学生建立完整的，合理的，以及有逻辑的思考模式。例如，在解决路程问题时，可以借助数轴或图像简单直观地反应物体的运动，一味死板的思考，容易让学习变得单调无味，并且解决问题也比较困难。利用灵活的思考模式可以让问题变得更加直观简单，而这种能力的培养需要在学习过程中不断地积累与运用，才可以运用的灵活适宜。而这种灵活多角度的思考方式，同样对我们的生活有着很大的帮助，在我们思考问题走入一个困境的时候，我们可以利用这种由点及线，由线及面，多角度、多层次地思考问题。这样，不仅仅锻炼了学生的学习能力，也提高了生活中遇到困难的应对能力。

　　2 引导学生建立替代思考的解题方式

　　高中物理教学，很多时候可以利用有效的方法建立一个良好地教学情境，但是在教学情境中我们教导学生的学习方式不仅仅要灵活，还要引导学生学会替代思考。替代思考，顾名思义，就是研究事物的时候，学会用一种简单直观事物来替换那种难以操作或不能很好掌握的事物。例如，当我们学习物体的运动方式的时候，我们无法确定走曲线的物体的相关方式，于是，引进了直线，所以在物体的平抛运动的过程中，我们将难以操作计算的曲线运动转换成两个方向上的直线运动。在横轴与纵轴上的直线运动可以等效替代物体平抛过程中曲线运动。在研究事物的过程中，需要学会换一种角度来思考问题，并从更多已掌握的知识中联想到未知知识，从而利用已知事物来解决未知问题。这种在教学情境中引导学生替代思考的方式可以锻炼学生的应变解决能力。