基于非参统计方法分析学生成绩

发布时间：2021-07-30

　　摘　要：本文以非参统计方法为理论基础，通过收集到的相关原始数据(2011级某班级四个学期的考试成绩)，对学生的学习成绩进行拟合优度检验和spearman秩相关检验。通过一系列的非参检验方法，我们可以得到学生更多的信息，可以客观地了解学生各方面的特点、优劣势所在及知识掌握情况。通过不足，对学校、学生提出具有针对性的建议，使学生得到全面发展。

　　关键词：学生成绩　非参统计　spearman秩相关检验

　　一、选题背景

　　学生的学习成绩历来是社会各界普遍关注的理论与现实问题。在现行教育体制下，学习成绩依然是衡量学生学习的重要指标，是决定一个学生能否继续升学或深造的主要标准，也是影响学校教育质量的关键所在。考试可以在一定程度上作为反映学生一段时期内学习情况的指标，考察学生综合素质做出全面评价的一部分，但不应该是全部。学生成绩高低不只取决于所就读学校的师资力量和教学水平，还取决于学生自身的学习能力、自制力和学习态度等多因素的共同影响。

　　学生成绩如此重要，然而在社会上却出现学生成绩数据资源严重浪费的情形。如若对隐藏在数据背后有价值的信息充分挖掘，就可为学生、学校教育方面提供有价值的参考，所以，加强对数据的处理分析能力是对教育工作者的又一严峻挑战。本文以非参统计方法为理论基础，通过收集到的相关原始数据(2011级某班级的考试成绩)，对学生的学习成绩进行分析，得到学生成绩所对应的学生能力，以及学生能力的差异性，了解学生更多的信息，能更清楚地看到学生成绩和学生能力之间的联系，可以客观地了解学生各方面的特点、优劣势所在及知识掌握情况。通过不足，对学校、学生提出具有针对性的建议，使学生得到全面发展，具有现实意义及研究意义。

　　二、数据来源

　　数据来源于某大学经济系国际经济与贸易班级2011级本科生的考试成绩。本班级学生在第二学期有一名同学转校，所以在第一学期是43名同学，第二学期是42名同学。以下是选取原因：

　　1、这里选取的是2011级本科生的考试数据，前两年大部分课程包括基础课、计算机、英语课等，目前大多数高校的低年级课程安排都遵循这个规律，因此具有很好的代表性。选取了第一学期的全部课程，第一、二、三、四学期的英语成绩。

　　2、数据来自学生本身，而且考场纪律严格，数据虚假成份小，具有说服力。

　　3、大一之前的高中教育属于应试教育，课程简单，进入大学的前几次的成绩就比较真实地反映他们已具有的能力，有利于分析学生的优缺点，从而进一步加以指导，也有利于学生根据自己的情况选课。

　　由表1得知，能力发展分和学生的学习总成绩之间存在显著的相关关系。表3可以得到，学生的能力发展分每提高100分，学生的学习成绩相应提高88.4分。从这方面可知，学生的学习成绩与能力发展分有显著的关系，学校应注重学生的能力发展，即组织各种各样的校园活动，丰富学生的课余生活，学生本身也要积极参与，使自己得到全方位的发展。

　　(三)、国际经济与贸易英语的重要性分析

　　由于本文选取的是国际经济与贸易专业的学生成绩，所以我们着重研究一下英语成绩对于本专业的重要性。为了更能体现英语的重要性，我们赋予大一第一学期所有学科权重，分别是英语40%，大学计算机基础、微积分、马克思主义政治经济学和形势与政策分别赋予15%的权重。最后分析赋予权重之后各个学科对于总分的相关性。

　　从表2中可以得到这样的结论，英语和总分的相关性是0.742，而微积分和总分的相关性是0.801。本班为国际经济与贸易专业的学生，英语对其有着特殊的重要性，而本班的英语成绩不是很理想。所以学校应该针对不同的学习专业有不同的教学方案，使学生可以在自己专业方面有更好的发展。

　　(四)四个学期英语成绩的比较

　　本文收集的是国际经济与贸易班级的数据，由于专业的特殊性，未来的职业对外语能力的要求很高。且在大学期间有四个学期学习英语，所以我们对四个学期的英语水平做相关的分析，分析四个学期的英语水平有无显著的相关关系，且哪个学期的英语成绩较好

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　　从表3中可以得到这样的结论，第一学期和第四学期的均值比较大，但两个学期的标准差相差最大，第一学期的标准差在四个学期中最大，而第四学期的最小。数据表明，刚刚进入大学，学习热情很高，且大家是国际经济与贸易的学生，在英语上的投入较多，所以大家的成绩相对来说比较好，但是标准差最大，恰恰反映了大家的差距相差很大。由于大家认识到了英语能力的重要性，加上有英语等级考试的压力，所以标准差在逐学期变小。从这一数据可以看出，学生的学习成绩不仅受智力因素的影响，比如想象力、观察力、思维能力、注意力、记忆力等，当然还有非智力因素，比如学习动机、学习兴趣、学习意志、学习方法、学习计划、学习环境等。在此次分析钟，非智力因素起到了很大的作用。

　　四、相关建议

　　首先，本文通过正态分布检验，说明班级的总成绩呈现正态分布的特点。虽然正态分布在选拔测试时具有一定的作用,但如果我们过度追求正态分布，一是会影响教学质量，如果在教学实践中学生成绩正态分布成了一种“条件反射”，必然会只使少数学生掌握教学内容，对大多数学生如成绩达到80分以上,可视为基本达到预定教学目标,应得到认可。二是不利于激发学生学习动机，过度追求正态分布实际上强化了部分学生的自卑心理,弱化了他们的学习动机和意志品质。因正态分布基于智力正态分布,导致学生成绩如何分布似乎是由智商水平决定的,忽略了学生的主观能动性。三是影响测验真实性，过度追求正态分布直接导致部分教师急功近利、不负责任地在编制测验题目和批改试卷上“下功夫”。

　　其次，通过能力发展分与学生成绩相关性的分析，说明能力发展分与学生成绩显著相关。我们应该全方位的培养学生的能力。第一我们要培养学生的自主学习能力，大学和高中有很大的不同，不再是老师满堂灌的教学方法，更多的是要求我们独立思考的能力。第二要培养学生的社会实践能力，在学校组织各具特色的社团活动，各式各样的比赛，以及丰富多彩的培训，这些在无形中都会锻炼我们的能力，比如学习能力、组织能力、思维能力等。第三要培养学生的综合素质，作为大学生，不仅要把专业知识学扎实，学透彻，还要有一定的综合能力，比如体能，整体素质，要时刻传播正能量。

　　接着，通过英语成绩对于该专业的重要性分析中，我们可以看到，本班级的英语成绩并不是很好，没有展示出本专业特有的优势。这就告诉我们，学校在制定教学计划时，一定要因材施教，针对于不同的学科，有不同的教学方案。只有这样学生才可以更好地发挥本专业的优势，学校才可以培养出越来越多优秀的人才。

　　最后，通过分析四个学期的英语成绩，说明学生有一定的懒惰心理。在第一二学期，由于高中基础较好，相应的学习成绩较好，且由于等级考试的压力，在大一用了很多时间在英语上。但在第三四学期，明显感觉到学习成绩的下滑，在很大程度上是由于学生自己的懒惰。所以学校要努力改正这种学生风气，采取一定的措施，使学生能够时刻记得自己的本职工作。学生自己也要努力克服自己的懒惰心理，我们生活在信息化高速运转的时代，必须时刻用知识武装自己，使自己的综合能力得到提高。——论文作者：季苗苗