5G时代临床医学专业教育教学改革研究

发布时间：2020-11-27

　　[摘要]在信息化技术飞速发展的今天，教师已不再是单纯地对学生进行灌输知识，而变成了教育教学实践活动的主导;学生也不再是被动地接收信息，而是作为教育教学的主体;教与学早已呈现多形式多样化，“在线教育学习+VR课程+AR课程+游戏课程”这一优化组合已经成为新时期学习的重要载体，尤其对于临床医学专业，5G的出现让临床医学教育教学改革实现新高度。

　　[关键词]5G;临床医学;教育教学改革;应用

　　当今社会，信息化浪潮已经蔓延到社会生活各个领域，教育界也开展了多种教学方式的变革，微课、精品资源共享课、金课以及VR/AR技术在教育教学中广泛应用。网络方面，美国在2018年9月推出了“5G加速发展计划”，在频谱、基础设施政策和面向市场的网络监管方面为5G发展铺平道路。2019年6月6日，中华人民共和国工业和信息化部在全球首先发放了5G商用牌照，标志着5G技术正式进入应用。2019年6月27日，世界移动大会在上海召开。论坛上发表了5G智慧校园白皮书，声称将充分启用智慧校园建设，利用5G、云计算、大数据和人工智能等信息技术手段，这标志着5G技术在教育应用领域的开放。5G技术的升级应用将颠覆现有的教育信息传播渠道，这将导致教育的传播路径和战略信息理论模型的转变。5G技术的广泛应用在教育教学上作用主要表现在以下四个方面：

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　　首先，5G技术的应用明显提升了在线教育的服务价值。5G的技术应用能够明显提高直播的课堂效果，可以有效减少在线网络的卡顿情况、增强在线直播的视频交互、快速高效地传达学习内容等。超高清视频的互动，更有利于增强师生的情感互动，提升师生在线互动的意识。秉承着“借新技术来驱动临床医学教育教学改革”的宗旨，福建省省立医院联合福建医科大学率先通过5G技术为“5+3”学制的学生开展毕业之后可以继续进行医学的学习教育系列课程---“医防融合”。借助着联通5G的网络技术，采用专用的视频终端一体机，结合手机多点多终端实现实时讲课，并结合现场多方位互动，实时问答，同时，讲课视频录制，对于因各种原因不能参加实时观看在线直播课程的所有学生可以在课后进行学习，这虽然不是一种大规模的线上课程学习，但是对于以后的教育教学改革具有很强的借鉴意义。

　　另外，在临床医学教育教学中，需要大量的临床案例和精准体格检查操作视频以及外科手术具体操作视频，临床医学专业教师或带教医生可以不局限于教室、会议室、科室等各种场所，通过使用专用的视频用户终端或手机在5G网络信息覆盖的区域有效实现全程流畅无卡顿的线上互动教学授课，从而保证了临床医学专业课程的充实性、直观性和流畅性。专业教师也可以将一些在学校实验室操作受限的实验课程借助5G网络邀请更高学府或专业部门的老师在有条件的实验室进行录制实验操作和实验过程供学生直观学习，满足一些规模不完善的学校实验实训需求。

　　其次，5G技术通过与人工智能、云计算、大数据、物联网等技术进行相互融合产生的虚拟场景发生器、人脸AI技术、电子教育教学的仪器、实时的数据记录仪等技术，可以把任课老师和上课学生放置在同一个虚拟的空间，从而有助于老师掌握学生实时的心理、生理和学习状态，通过教学全程记录和研究分析教学实践活动，可以更针对性地把握所讲授知识的难点和每个学生在学习时的薄弱点，进而可以利用AI技术针对性地对学生进行课后指导和答疑。三虚拟现实技术(VR)是一种网络仿真系统，它既可以创建又可以体验虚拟世界。

　　人们可以通过模拟听觉、触觉、视觉沉浸于计算机所生成的一种虚拟的世界里，同时可以通过感官、语言、手势等形式跟电脑进行即时的沟通互动。随着时代的发展，虚拟现实技术(VR)已经在很多领域展开应用，尤其是随着5G的到来，虚拟现实技术(VR)借助良好的网络背景和技术背景将由虚拟逐步走向现实。虚拟现实技术(VR)将实现多学科多领域交叉应用，尤其是在临床医学专业教育教学中更具有前瞻性和独特性。虚拟现实技术(VR)与传统医学教育有机结合可以显著提高学生的学习兴趣并提高工作效率，未来主定会成为临床医学专业教育教学极其有价值的辅助工具，尤其在实验实训课中，虚拟现实技术(VR)的地位是无法取代的。

　　传统的临床医学实验实训课程上课之前，学生可以通过课本或简单的视频学习基本操作手法，但是，对于学生而言，2D的视频效果缺乏动手操作环节，学生缺乏比较真实的体验，观看学习效果并不是特别好，这样就很难来调动学生学习的积极性和学习兴趣。而在5G网络技术环境下，虚拟现实技术(VR)可以实现实验实训环境的虚拟化、实验实训教育教学时空的自由化，将2D效果转换为三维立体医学实训操作视频，实现情景教学。

　　比如临床医学专业课程《解剖学》，2D的效果无法展现人体的层次性，而虚拟现实技术(VR)可以将人体转换成为非常清晰的立体解剖结构，并将各个组织结构进行分层次展示，学生学习时可以通过放大、缩小、旋转、移动等操作观看不同部位的解剖结构。还可以通过增强现实技术来实现真实世界和虚拟世界的实时沟通互动，学生可以在手机移动端学习观察人体基本组织结构和各组织器官之间的关系。第四，借助5G网络技术根据临床医学专业岗位需求设置临床医学教育教学游戏。20世纪80年代英国曼彻斯特大学研究开发的“苯妥英钠游戏(ThePhenytoinGame)”提高医学生对苯妥英钠药物剂量的熟练应用，以此提高理论实践知识。

　　可见教育游戏是临床医学专业师生有效的互动方式，他的设计既具有娱乐性又具有教育意义，学生可以在游戏中学习临床知识，在学习中进行放松大脑。尤其是针对于临床医学专业的实验实训课程，可以通过游戏进行设置不同的关卡，学生通过不同操作可以得到不同的结果，以此可以让同学们加深对正确操作的认识和对错误操作的重视改正。另外，临床医学专业课程是在医学生掌握一定的基础医学、临床前提学科的基础之上，由书本走向临床、由理论走上实践，帮助临床医学学生掌握为患者诊治疾病并作好疾病预防的一门学科。它对于临床思维的培养和临床知识的应用要求很高，所以如何培养临床医学学生具备良好的医生逻辑思维以及缜密的分析解决问题的能力并有效地将所学知识运用到临床是临床医学教师需要时刻关注并解决的问题。因此可以设置让同学们对疾病的整个诊治过程进行角色扮演的游戏操作，每一小组选出接诊医生、辅助检查医生、患者，从患者进入诊室开始进行病史采集、体格检查、辅助检查、诊断、鉴别诊断以及治疗，这种方式既增加了学习乐趣，又凸显了同学们常见的操作错误，方便对错误的改正和对正确操作的记忆。

　　5G作为新时代的新兴网络，是当下各个领域的热点，它在教育教学中的应用潜力也是无限的，虚拟现实技术能够增加临床医学专业学生的直观体验，流畅无卡顿的远程在线教学能够增强师生的互动效果，开辟实验实训的新天地，大数据的应用增加了教育教学的针对性。但是由于5G技术刚刚投入商用，在教育教学方面经验不足，新的教学模式还需要大量互联网行业人才和教育工作者的齐心协力，才能完善临床医学专业人才培养方案，促进教育教学的发展，提高育人质量，为社会培养有用的人才。——论文作者：王海燕