和声公共课教学中民族和声的导入探析
发布时间：2019-09-17
摘要: 和声是音乐教学的重要组成部分，民族乐器是我国的传统乐器，利用传统乐器进行和声搭配，使音乐具有与众不同的感觉。我国民族和声音乐教学中的导入部分往往很单调，有些教师在教学中直接省略了导入部分。导入是一节课的开始，好的开始是成功的重要因素。基于 HPS 教学模式，在和声公共课教学中分析民族和声的特点，提出一些导入的具体策略。
关键词: HPS 教学模式; 民族和声; 导入
和声是音乐教学的重要组成部分，也是学习者在作曲中必须运用的音乐技巧，就像一个精灵，在音乐空间自由穿梭，不同声音之间可以完美的衔接，每一个音符的跳动都会浸入欣赏者的灵魂，使音乐不再单调，变得更加活泼灵动。民族乐器是我国的传统乐器，利用传统乐器进行和声搭配会使音乐具有与众不同的感觉。在我国民族和声音乐教学中，导入部分往往很单调，有的教师在教学中直接省略了导入部分，而导入是一节课的开始，好的开始是成功的重要因素。本文基于 HPS 教学模式，分析了和声公共课教学中民族和声的特点，提出一些导入的具体策略。
1 HPS 教学模式
HPS( History，Philosophy and Sociology of Science) 是科学史、科学哲学和科学社会学的英文缩写，以建构主义为指导思想，探讨如何提升学生对科学本质的理解，以促进其科学素养的提高，是一种新的教学模式。 HPS 教学模式具有以下五个特征: 以翔实的科学史料为教学研究的基础之一; 站在哲学高度思考科学问题; 以建构主义为理论研究背景; 将引导学生理解科学本质放在教学研究的首位; 科学传播范围扩展，注重公众科学素养的塑造。
审美和陶冶是音乐教育的两个重要价值。审美是音乐作为一门艺术的本质体现，重在引领学生分享来自音乐表现形式的意义。陶冶突出音乐教育作为人文教育的组成部分，其终极目标是提升人的精神境界，激励人们去追求高尚，追求有意义、有价值的人生。HPS 教学模式是根据科学、哲学及科学社会学研究得出的一些思考，这种模式对于音乐中的和声教学有很大的启发，就和声而言，有许多优秀的和声作品流传于社会，这些作品便可以成为史料，丰富教学内容，增加教学的广度，教师可以挖掘从古至今的优秀作品为学生展示，激发学生的思考，提升学习的高度并进行理论性的汇总。学习不仅要学习表面，形成理论，将知识加以流传，使知识更有价值。这种教学模式还启发我们在和声教学中基于某种情境进行教学，建构主义强调学习的情境性，知识并非是教师直接传授给学生的，教师的角色应当是引导者、促进者、激励者，知识是学习者在基于已有知识经验的基础上进行有意义学习的结果。因而，在和声音乐教学中，激发学生动手实践，由简单到复杂的创作自己的音乐作品，将理论运用于实践中，创作出优秀的作品。
2 民族和声的导入探析
2. 1 浅析民族和声
民族和声是音乐教育中和声知识的一个重要组成部分，民族和声的重点是和声分析，它包含两个方面: 一方面是和弦结构，由于西方管弦乐器融入民族乐器中，使和声的和弦结构发生了变化，在和声教学中必然会激发学生的思考，提高教学质量。另一方面是功能和声的序进关系同时进入音乐作品中，尤其是典型的四五度功能的大量使用，配以五声音阶的使用，使我国民族音乐具有全新的艺术魅力。利用这一点也产生了许多的优秀作品，例如《梁祝》、《虞美人》、《珊瑚舞》等作品中都大量使用中西结合的和声作曲技法。分析民族和声有助于我们在和声音乐教学中抓住教学主线，把握教学的主要方向，有利于制定教学目标，进行有效的教学。
2. 2 民族和声的导入策略
导入是以教为主的课堂教学，虽然只是一个开头，但却凝聚了教师的智慧，体现了教师的素养。课堂导入是否有趣、有效，关乎学生的学习兴趣。良好的导入应当做到以下两点: 第一，导入应具有趣味性，能起到激发学生学习的作用，学生进入课堂后，很难安静的认真听教师讲课，导入最基本的作用就是要抓住学生的兴趣，情境式的将学生带入课堂。第二，导入应当落实到教学内容中，不应偏离教学内容，如果仅仅为了追求趣味性，不顾教学目标，会使学生在一片哗然过后心情难以平静，很难回到课堂教学中。
教师在制定导入策略的同时，应当符合以下原则: 第一，教育性原则。导入是教学的一部分，教育性教学不仅要教授学生知识，还应当对学生进行课堂内容的渗透。第二，科学性原则。趣味性虽然是导入应具备的一个重要条件，但有些教师在导入过程中为了增强趣味性，往往会自主增添一些内容，这种方式虽然可取，但要有科学性，保证知识的正确性，不会对学生产生刻板印象。第三，连续性原则。教师导入要流畅，不可过渡生硬，使学生产生反感的情绪，进而影响学生学习的心情。
针对民族和声特点的阐述，就和声公共课教学中民族和声提出四种导入策略。
A. 故事导入
课堂开始，先讲一个学生耳熟能详或非常有趣的故事，例如讲解某位作曲家的创作过程，创作中遇到的困难，以及解决问题的办法，这种思路可以运用于学生自己创作的教学中。若要为学生呈现良好的、恰当的故事，就要求教师具有广泛的中西方音乐史知识。这种导入方式不仅能激发学生的兴趣，也达到对学生能力、情感等方面的教育，当前的大学生普遍存在遇事无法静下心来，没有形成良好的解决问题的思路。通过讲解此类故事，唤醒学生的积极情感，有利于学生对和声课的兴趣。
B. 作品导入
课堂开始前，先呈现一个有分析价值的作品，作品应当是一个完整的作品，使学生在头脑中形成对作品的整体认知，有利于在未来学生自己创作过程中把握整体方向，形成一整套分析和自我创作的模式。呈现的作品最好是具有两面性的作品，这种作品供学生可圈可点，首先可让学生自己分析作品，教师就学生所陈述的观点最后进行汇总。在作品分析过程中，不仅能使学生汲取营养，在未来的音乐创作中避免同类问题的出现，还能培养学生的批判性思维。
C. 任务导入
给学生布置一个作品和声分析或作品研究，使学生明确任务要求，完成任务步骤，形成完成任务的思路，将思想付诸行动。就和声教学而言，教师可以创设一个作品分析小组，学生通过小组合作的方式来完成任务。完成过程中，教师要为学生提供解决问题的途径以及知识上的帮助。课堂结束之前对学生的作品进行评价，评价具有激励、调控、指向等作用，有助于学生对作品的改进。对于未完成任务的小组，激励其在课下继续完成。良好的导入可以达到激励学生自主学习、持续性学习的目的。
D. 情境导入
情境包括知识背景情境、生活情境、虚拟情境。知识背景情境是指知识发展的历史过程，呈现这种情境有助于学生定位当前所学知识在整个领域的位置，帮助学习者在学习过程中拓展学习。生活情境即与学习者息息相关的生活情境，在和声教学中，教师可以带学生参加音乐会，听完后分析感受，挖掘身边的教学资源，将教学融入进去。虚拟情境是针对信息技术的普及，教师创设的虚拟情境，这种情境具有很强的灵活性，是未来教学挖掘的一个重要领域。
3 结语
基于 HPS 教学模式就和声公共课教学中民族和声的导入进行了详细探析，针对民族和声的特点，提出了故事导入、作品导入、任务导入及情境导入四种方式，并做出具体的运用指导。教学中的导入是一个非常灵活的步骤，要求教师发挥自己的教学智慧，根据教学目标、教 学 内 容、学习者及教学环境等因素灵活处理。
参考文献:
[1] 刘琳琳，杨天林 . HPS 教学模式在化学课堂导入教学中的应用[J]. 教学与管理，2016，( 28) : 67 - 69.
[2] 朴英 . 和声共同课教学之构想[J]. 音 乐 创 作，2014，( 07) : 190 - 191.
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